LISTE DE PROBLEMES

Retour vers tableau

PB1:  Les indicateurs de taux de réussite sont une fonctionnalité difficile à  trouver dans les produits d'enseignement à distance

PB2: Partage des tâches entre enseignants inexistante-->difficile d'envisager dans  ce cas la formation dans le cadre d'un campus ou d'un établissement

PB3: Ce problème concerne le nombre de participants à la formation: les  systèmes de téléformation ne supportent pas un trop grand nombre  d'utilisateurs

PB4: Outils externes ou internes: outils de reporting (tableaux de bord),  statistiques   concernant le groupe ou les activités --> peu d'outils. De manière générale, il  existe peu de fonctionnalités élaborées concernant la gestion de la formation et  des aspects administratifs; la plupart des plates-formes sont centrées sur la  dimension pédagogique de la formation

PB5: En ce qui concerne la visibilité du parcours, difficile de distinguer entre  activités commencées, terminées et réussies

PB6: Problème de catalogage des contenus dans certaines plates-formes

PB7: Il s'agit de définir la structure des modules de formation et de prendre en  compte les  besoins de l'apprenant.  Structure qui s'appuierait sur un  système linéaire, modulaire ou granulaire?

PB8: Problème d'intégration et problème de distribution des ressources
 Problème de formats compatibles

PB9: Problème en ce qui concerne le fait de pouvoir soumettre des docs au  tuteur et de communiquer autour de ces docs

PB10: Soumission des travaux des apprenants soulève de nombreux problèmes  concernant la sécurité des contenus et des envois, le suivi des délais, l'apport  de commentaires

PB11: Pour l'utilisateur, il s'agit de pouvoir évaluer son parcours par rapport aux  autres --> difficile à trouver dans les plates-formes

PB12: Aucun système n'offre la possibilité à l'apprenant d'effectuer un parcours  d'apprentissage en fonction des résultats, ni d'effectuer une évaluation  après formation

PB13: La communication synchrone est peu utilisée (en évolution)

PB14: Problème d'adéquation des stratégies pédagogiques avec les types  d'évaluation/tests. Quels tests utiliser pour quel apprenant?

PB15: Il s'agit de pouvoir communiquer avec les apprenants d'un même cours en  utilisant la messagerie interne des produits

PB16: Peu ou pas de gestion des documents attachés avec les messageries  internes  -->pas possible d'envoyer à plusieurs personnes un document  attaché . Pb des messages contextualisés --> permettrait de soumettre des  docs rattachés à un cours à une correction

PB17: En cas d'utilisation d'un produit externe non-interopérable: de manière  générale, les produits présentent une interopérabilité faible; l'évolution  prochaine des plates-formes concernera  justement cette interopérabilité  notamment avec des outils de création de contenus, des outils de  communication

PB18: Les projets pédagogiques ou les plans de formation pour l'apprenant ne  sont pas ou peu pris en compte dans les plates-formes. Autre problème: du  côté du formateur, quel outil ou quelle fonctionnalité sera le/la mieux adapté/e  à  la stratégie pédagogique choisie et à quel groupe ou à quel apprenant. Ce  n'est pas tant l'apprentissage des différents outils qui poseront un problème  que l'adéquation de l'outil à sa stratégie.
 
 
 

Bibliographie:

Etude comparative technique et pédagogique des plates-formes pour la téléformation,
étude réalisée par l'ORAVEP, Ministère de l'Education Nationale, de la Recherche et de la Technologie, sept.99

Etude ASKA, 98-99

Evaluation of Software Tools,  grille effectuée par Rolf Brugger, Institut Informatique de l'Université de Fribourg