Différences entre versions de « Page travaux préparation 2019 »

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= Introduction =
 
= Introduction =
  
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 24 Octobre 2018 à minuit.'''
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Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''
  
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation|Page consignes préparation]]
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Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]
  
 
= Restitution des travaux =
 
= Restitution des travaux =
  
Vous pouvez poster vos images en utilisant la syntaxe wiki ou l'éditeur de texte enrichi:
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PPour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.
 
 
*'''Pour la syntaxe wiki''', un exemple que vous pouvez copier-coller a été inséré ci-dessous. Si besoin, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran. Si vous avez des difficultés, vous pouvez poser votre question dans le [[Spécial:WikiForum|forum de discussion]] ou contacter [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie Boufflers]
 
 
 
*'''Pour l'éditeur de texte enrichi''', il fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte.  
 
  
 
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Besoin d'une image de dépannage&nbsp;? Cliquez sur [[Images_phase_de_découverte|images phase de découverte]]
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*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte.
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*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie].
  
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Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.
  
== Préparation de (à copier-coller) ==
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== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==
  
 
*'''Image'''  
 
*'''Image'''  
  
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]
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[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]
  
 
*'''Idée de projet'''  
 
*'''Idée de projet'''  
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Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;
 
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;
  
== Préparation de Nicolas F. (enseignant au CO) ==
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== Préparation de Jean-Baptiste ==
  
 
*'''Image'''  
 
*'''Image'''  
  
[[File:Tracteur.png|none|222x200px|Tracteur.png]]
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[[File:Labrador.png|300px@@]]
  
 
*'''Idée de projet'''  
 
*'''Idée de projet'''  
  
Aider les élèves à mieux comprendre les additions et soustractions de nombres relatifs à l'aide d'un mobile qui se déplace dans un sens ou un autre suivant l'opération et le signe du nombre.&nbsp;
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<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span>
 
 
== Préparation de Martine R (enseignante spécialisée Cmp des Voirets) ==
 
  
*'''Image'''
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[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]
  
[[File:Chat-martine.png|none|211x189px|cat consignes.png]]
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<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span>
  
*'''Idée de projet'''
+
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span>
  
'''Domaine'''&nbsp;: Maths au quotidien
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<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span>
  
'''Projet&nbsp;:''' Créer un matériel pour apprendre à utiliser de l’argent. Créer un matériel concret, manipulable, visuel, adapté à des élèves qui ont de la difficulté à se représenter des notions abstraites telle que les francs, les centimes, les additions, les équivalences, etc..
+
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span>
  
'''Illustrations'''
+
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span>
  
<u>1. Pièce de 1 franc à composer avec des éléments qui représentent des centimes</u>
+
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span>
  
{| style="width: 500px;  align=center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
+
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span>
|-
 
| [[File:Image-piece1.jpg|225x297px|Image-piece1.jpg]]
 
| [[File:Image2-piece2.jpg|300px|Image2-piece2.jpg]]
 
|}
 
  
<u>2. Billet de 10 francs à composer avec des éléments représentant des francs</u>
+
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span>
  
{| style="width: 500px;  align:center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
+
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span>
|-
 
| [[File:Image3-billet1.jpg|246x149px|Image-piece1.jpg]]
 
| [[File:Image4-billet.jpg|300px|Image2-piece2.jpg]]
 
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| [[File:Image5-billet.jpg|294x116px|Image-piece1.jpg]]
 
|
 
[[File:Image6-billet.jpg|300px|Image2-piece2.jpg]]
 
  
|}
+
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span>
  
<u>3. Billet de 100 franc à composer des billets de 10, 20 et 50 francs</u>
+
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span>
  
{| style="width: 500px; align:center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
+
{|
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|-
 +
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]
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| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura
 
|-
 
|-
| [[File:Image7-billet2.png|300px|Image7-billet2.png]]
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| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]
| [[File:Image8-billet2.png|300px|Image8-billet2.png]]
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| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)
 
|-
 
|-
| [[File:Image9-billet2.png|300px|Image9-billet2.png]]
+
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]
| [[File:Image10-billet2.png|300px|Image10-billet2.png]]
+
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)
|}
 
 
 
<u>4. Billet de 1000 francs à composer avec des billets de 100 et 200 francs</u>
 
 
 
{| style="width: 500px; align:center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
 
 
|-
 
|-
| [[File:Image11-billet3.png|300px|Image11-billet3.png]]
+
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]
| [[File:Image12-billet3.jpg|300px|Image12-billet3.jpg]]
+
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne
 
|-
 
|-
| [[File:Image13-billet3.jpg|300px|Image13-billet3.jpg]]
+
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]
| &nbsp;
+
| Les grandes régions linguistiques
 
|}
 
|}
  
&nbsp;
+
== Préparation de Jérôme ==
 
 
== Préparation de L'Houssine B.(enseignant secondaire I) ==
 
 
 
*'''Image'''
 
 
 
[[File:Elephant 52.png|none|300px|elephant_52.png]]
 
  
*'''Idée de projet'''
+
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)'''  
<p style="text-align:justify">'''Calcul d'aire (élèves de 9e année du cycle)'''</p> <p style="text-align:justify">Dans souvent des cas les élèves de 9<sup>ème</sup> année, tout particulièrement ceux du regroupement R1, ont beaucoup de peine à se souvenir des formules de calcul d'aire de certains polygones&nbsp;: parallélogramme, trapèze, losange et triangle.</p> <p style="text-align:justify">Le but de ce petit projet est tout simplement de créer des pièces, à l'image d'un puzzle, qui permettent à l'élève de transformer un polygone (déplacer des pièces ou en rajouter) pour le ramener à un rectangle. Les élèves n'ont généralement aucune difficulté à calculer l'aire d'un rectangle.</p>
 
== Préparation de Yves A. (Enseignant CFPS/ECLAB) ==
 
  
*'''Image'''
+
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''
 
 
[[File:Liftarn-Bat.png|488x162px|Liftarn-Bat.png]]
 
  
 
*'''Projet'''  
 
*'''Projet'''  
  
'''Aider les personnes non-voyantes à faire le lien entre la structure topologique des molécules organiques et leur convention d’écriture'''
+
Thématique: classification périodique (des éléments)
  
'''Objectif''' -&nbsp; Concevoir et réaliser des représentations tridimensionnelles de molécules organiques qu’il faut associer à des cartes en braille reproduisant leur représentation topologique (formule développée). Les molécules sont réalisées par impression 3D tandis que les cartes en braille sont gravées au laser.
+
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.
  
'''But''' – En manipulant à la fois un objet 3D et une représentation topologique en braille, une personne non-voyante peut se familiariser avec la structure de la matière. La personne non-voyante peut explorer la relation topologique qui existe entre une représentation 3D et l’écriture de Lewis conventionnelle que l’on couche sur le papier.
+
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).
  
'''Exemple - Limonène'''
+
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe. L'idée est de faire une série de "cartes à jouer en bois" (taille idéale à définir), avec un symbole principal et quelques chiffres (nombre et type suivant la taille choisie, mais 2-3 informations pertinentes), comme une case du tableau périodique.
  
'''[[File:Cerveau yves a2.jpg|795x356px|Cerveau yves a2.jpg]]'''
+
== Préparation de Sarah ==
  
'''Référence''' - [http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf] (code braille scientifique québécois)
+
*'''Image&nbsp;'''  
  
== Préparation de Sébastien F. (enseignant primaire) ==
+
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]
  
*'''Image'''  
+
*'''Idée de projet'''  
  
[[File:ChevalChess.png|130x240px|ChevalChess.png]]
+
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;
  
&nbsp;
+
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;
  
*'''Projet 1&nbsp;: LES PUZZLES MATHEMATIQUES'''
+
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories selon les modalités ci-dessous
  
'''Domaine&nbsp;:''' Mathématiques (espace / transformation du plan)
+
[[File:Trivial-poursuite-image.png|400px|Trivial-poursuite-image.png]]
  
'''Objectifs&nbsp;:''' Manipuler des formes par translation, symétrie et rotation pour paver le plan ou reproduire des figures.
+
Fichier joint&nbsp;: [[File:Trivial-poursuite.pdf|Descriptif en pdf]]
  
'''Matériel&nbsp;:''' Pièces de puzzle (Hexiamonds, Pentaminos, Polycairos, Tetrabolos, Tetrahexes et Reptuiles)
+
== Préparation de Laurence ==
  
'''Tâches&nbsp;:'''
+
*'''Image'''  
  
- Construire toutes les figures géométriques réalisables à l’aide des pièces de base pour chaque type de puzzle
+
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]
  
- À l’aide des pièces reproduire des figures géométriques présentées sous forme de silhouette.
+
*'''Idée de projet'''
  
- Composer des formes identiques pour obtenir une forme semblable proportionnelle à la forme de base (Reptuiles).
+
Thèmatique: mathématiques
  
- Inventer des figures à l’aide des pièces et les reproduire sur papier.
+
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.
  
'''Références&nbsp;:'''
+
Objectifs du jeu&nbsp;: - introduction à la géométrie, à la symétrie
  
[http://tlpuzzle.weebly.com/tetrahexes-puzzle.html http://tlpuzzle.weebly.com/tetrahexes-puzzle.html]
+
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]
  
[https://www.pentoma.de/tetrahex/ https://www.pentoma.de/tetrahex/]
+
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)
  
[http://puzzler.sourceforge.net/docs/polyhexes.html http://puzzler.sourceforge.net/docs/polyhexes.html]
+
== Préparation de Sandy ==
  
'''Fichiers SVG&nbsp;:'''
+
*'''Image:'''  
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/TOTAL_PUZZLE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/TOTAL_PUZZLE.svg]
+
Lien image sur Inkscape: [http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/4/47/Lapin-inverse-sandy.svg lapin (inkscape)] (clic droit > enregistrer). Le navigateur firefox semble ne pas fonctionner, essayez avec Chrome.
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/REPTUILE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/REPTUILE.svg]
+
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.
  
&nbsp;
+
*'''Idée de projet n°1'''
  
*'''Projet 2&nbsp;: PUZZLE COLLECTIF'''  
+
'''Image ''': forme des pièces à chercher
  
'''Domaine&nbsp;:''' Arts plastiques
+
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P
  
'''Objectifs&nbsp;: '''Créer le design d’une pièce de puzzle à l’aide de la technique du transfert d’image sur bois afin de construire un puzzle collectif.
+
'''Problématique:'''
  
'''Matériel&nbsp;:''' Pièce de puzzle en bois, appareil photo, ordinateur, colle vernis
+
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span>
 +
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span>
 +
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span>
  
'''Tâches&nbsp;:'''
+
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span>
  
- Prendre une photo (technique de la macro) ou sélectionner une image sur Internet.
+
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span>
  
- Recadrer et mettre aux bonnes dimensions son image puis l’imprimer.
+
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span>
  
- Transférer son image sur la pièce du puzzle.
+
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher
 +
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p>
 +
== Préparation de Rémy ==
  
- En collectif, assembler les pièces pour finaliser «&nbsp;l’oeuvre&nbsp;» collective.
+
*'''Image'''
  
'''Références&nbsp;:'''
+
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]
  
[http://www.moijefais.com/transfert-photo-sur-bois/ http://www.moijefais.com/transfert-photo-sur-bois/]
+
*'''Idée de projet'''
 
 
[http://www.stephaniebricole.com/archives/2015/05/28/32124251.html http://www.stephaniebricole.com/archives/2015/05/28/32124251.html]
 
  
'''Fichiers SVG&nbsp;:'''
+
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/arts/PUZZLE_PIECE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/arts/PUZZLE_PIECE.svg]
+
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe
  
&nbsp;
+
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.
  
*'''Projet 3&nbsp;: JEUX DE STATEGIE ABSTRAITS'''  
+
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.
  
'''Domaine&nbsp;: '''Mathématiques (raisonnement)
+
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''
  
'''Objectifs&nbsp;:''' Développer des stratégies gagnantes en jouant avec des jeux abstraits (observation, anticipation, réflexion).
+
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5
  
'''Matériel&nbsp;: '''Jeux (Splits, Abalone, Onitama, Hive, Palago, Quarto, Kulami, Mijnlieff, Gymkhana, Reflexion, Thoughwave, Polygone, Assaut, ...)
+
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5
  
'''Tâches&nbsp;:'''
+
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.
  
- Prendre connaissance de la règle du jeu et respecter les règles (fichiers à créer).
+
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]
  
- Améliorer ses stratégies.
+
== Préparation de Anne et Loïc ==
  
'''Références&nbsp;:'''
+
'''Image'''
  
Retrouvez toutes les règles sur le net.
+
[[File:Index-pointe.png|250px|Index-pointe.png]] [[File:Puzzle-bonhomme.png|250px|Puzzle-bonhomme.png]]
  
'''Fichiers SVG&nbsp;:'''
+
'''Thème'''
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ABALONE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ABALONE.svg]
+
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/SPLITS.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/SPLITS.svg]
+
'''Postulat de base'''
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/QUARTO.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/QUARTO.svg]
+
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/POLYGONE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/POLYGONE.svg]
+
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/KULAMI.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/KULAMI.svg]
+
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/MIJNLIEFF.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/MIJNLIEFF.svg]
+
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/REFLEXION.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/REFLEXION.svg]
+
&nbsp;
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/GYMKHANA.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/GYMKHANA.svg]
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'''Problématique'''
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/HIVE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/HIVE.svg]
+
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/THOUGHWASE.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/THOUGHWAVE.svg]
+
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/PALAGO.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/PALAGO.svg]
+
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ASSAUT.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ASSAUT.svg]
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'''Image'''
  
[http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ONITAMA.svg http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ONITAMA.svg]
+
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]
  
== Préparation de Fanny (enseignante secondaire) ==
+
== Préparation de Katia ==
  
 
*'''Image'''  
 
*'''Image'''  
  
[https://openclipart.org/detail/88501/pi Pi]: [https://openclipart.org/detail/88501/pi https://openclipart.org/detail/88501/pi]
+
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]
  
[[File:Pi-fanny.png|none|269x269px|Pi-fanny.png]]
+
*'''Idée de projet'''
  
Si c'est possible de faire quelque chose de plus sophistiqué: deux disques gravés pour faire une "roue de traduction" (cipher).[https://drive.google.com/open?id=1MTjKvly4WmuhCELNOjwY7phv-Brl6RtP Lien vers les images en svg]
+
{| style="width: 500px"
 +
|-
 +
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]
 +
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]
 +
|}
  
*'''Idée de projet'''
+
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.
  
Boite fermée avec un code spécial
+
*un cube pour les unités écrit dessus 1
 +
*une barre de dix pour les dizaines
 +
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines
 +
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers.
  
Description:
+
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.
<div style="margin-top: 1em;  margin-bottom: 1em;  -en-clipboard:true"><div><span><span style="-en-paragraph:true">Boite à énigmes. La boite est fermée (électroniquement), pour l'ouvrir, il faut trouver la bonne combinaison de boutons et joystick.</span></span></div> <div><span><span style="-en-paragraph:true">Pour cela la boite serait composée de deux étages: en bas, le tiroir à ouvrir.</span></span></div> <div><span><span style="-en-paragraph:true">En haut, les fils, l'arduino, etc. Au "plafond", des trous pour les boutons et le joystick.</span></span></div> <div>[https://drive.google.com/drive/folders/19fY6tCkg7P_WawVmuWDWhhuaLIF5ejO2?usp=sharing Voir des images] pour se faire une idée.</div> </div> <div style="margin-top: 1em;  margin-bottom: 1em"><span><span style="-en-paragraph:true">On pourrait ajouter également un disque à tourner au niveau du joystick.</span></span></div>
 
Contexte: nous avons le projet de monter une escape room dans notre école. Cette boite fermée en salle des maitres pourrait servir, dans un premier temps, à "faire de la pub" auprès de nos collègues en eveillant leur curiosité. Elle pourrait ensuite servir dans l'escape room (destinée aux élèves)
 
  
== Préparation de Magali D. (enseignante ECG-ECGA) ==
+
== Préparation de Evelyne ==
  
*'''Image&nbsp;: Compas, design personnel'''  
+
*'''Image'''  
  
[[File:Compas.png|500px|Compas.png]]
+
{| style="width: 500px"
 +
|-
 +
| [[File:Ghost.png|none|250px|Ghost.png]]
 +
| [[File:Noun-chicken.png|250px|Noun-chicken.png]]
 +
| [[File:Noun-bird.png|250px|Noun-bird.png]]
 +
| [[File:Noun-pig.png|250px|Noun-pig.png]]
 +
|}
 +
 
 +
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]
  
 
*'''Idée de projet'''  
 
*'''Idée de projet'''  
  
'''La Liaison Chimique'''
+
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game
 +
 
 +
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris)
 +
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris)
 +
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape)
 +
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs.
 +
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger.
  
Visualisation de la répartition des électrons dans les différentes liaisons chimiques.<br/> Création d'une planche avec des pièces amovibles pour faire et défaire les liaisons chimiques.
+
== Préparation de Dennis ==
  
[[File:Liaison presentation MDH.png|500px|Liaison presentation MDH.png]]
+
*'''Image'''
  
== Préparation de Alain C. (enseignant secondaire) ==
+
[[File:Gecko-prepa2019.jpg|none|200px|Gecko-prepa2019.jpg]]
  
*'''Image'''  
+
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie'''  
  
[[File:Octopus.png|thumb|none|200px|Octopus.png]]
+
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».
  
*'''Idée de projet'''
+
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]
  
Je souhaite proposer un outil de géométrie multifonction (équerre + règle + compas + rapporteur) destiné&nbsp;aux jeunes enfants de moins de 8 ans (âge habituel de l'introduction du compas "classique" à l'école primaire, me semble-t-il) et/ou aux enfants qui ont des soucis de praxie. Un outil existe déjà (le thamographe, cf. image ci-dessous), mais il est&nbsp;(à mon sens) encore trop complexe d'utilisation pour les enfants que je "cible" (trop d'informations, mouvement rotatif d'une main autour de l'autre pour dessiner un cercle). Mon outil&nbsp;devrait en outre permettre de dessiner facilement des carrés, rectangles, triangles, bissectrices et autres "basiques" de la géométrie.
+
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:
  
[[File:Thamographe.jpg|thumb|none|516x347px|Thamographe.jpg]]
+
*Triangles
 +
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces
 +
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces
 +
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces 
  
== Préparation de Stéphanie C. ( enseignante élémentaire) ==
+
*Quadrilatères&nbsp;:
 +
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces
 +
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces
 +
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces
 +
**losange&nbsp;: 4 pces
 +
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces
 +
**flèche&nbsp;: 4 pces
 +
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces
 +
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces.  
  
*'''image'''
+
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)
  
[[File:Fox-stephanie.png|none|300px|Fox-stephanie.png]] [[File:Fox2-stephanie.png|none|300px|Fox2-stephanie.png]]
+
*
 +
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl
 +
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl
 +
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl 
  
*'''Projet'''
+
Pas possible avec ce jeu
  
Objectif&nbsp;:
+
*quadrilatère quelconque
  
Manipuler pour comprendre l'addition
+
Pour compléter le jeu&nbsp;:
  
Fabrication:
+
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;:  
 +
*nombres côtés
 +
*isométrique?
 +
*parallèles?
 +
*axe de symétrie;?
 +
*petite illustration
  
Une maison en bois avec des encoches pour placer des réglettes( existantes) pour permettre la manipulation des compléments à 10.
+
- rappel - (angles) ...
  
Lien&nbsp;:
+
*'''Idée de projet 2: géographique'''
  
[http://laclassedemarion.eklablog.com/maison-des-complements-a147626776 http://laclassedemarion.eklablog.com/maison-des-complements-a147626776]
+
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.
  
== Préparation de Christine B. (enseignante primaire) ==
+
== Préparation de Moyleang ==
  
 
*'''Image'''  
 
*'''Image'''  
  
[[File:Loup-christine.jpg|none|300px|cat consignes.png]]
+
[[File:Moyleang renard.jpg|none|250px|Moyleang renard.jpg]]
  
 
*'''Idée de projet'''  
 
*'''Idée de projet'''  
  
Je désire travailler dans le cadre de la géographie, et plus précisément, de la cartographie. Ma problématique est d'aider les élèves à comprendre et à être capables de lire les courbes de niveaux. En effet, cela reste très abstrait pour bon nombre d'entre eux, car il s'agit de faire l'exercice mental de passer de la 2D à la 3D. Afin de les aider en ce sens, je désirerais créer un outil permettant de visualiser ce passage de la 2D à la 3D. Il s'agirait de fabriquer des "plaques" de bois représentant les différentes courbes de niveaux et de pouvoir ainsi les assembler tel un puzzle afin de reconstituer le relief étudié. Etant enseignante à Veyrier, le Salève me semble idéal car à mes yeux, les élèves intègrent plus facilement de nouvelles connaissances lorsque celles-ci sont en lien direct avec leur vécu.
+
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup.  
  
== Préparation de Ivan D. (enseignant CFPC menuiserie) ==
+
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.
  
*'''Image'''
+
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]
  
[[File:Bateau.png|260x256px|RTENOTITLE]]
+
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain.  
  
*'''Idée de projet'''
+
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.
  
Proposition de plan&nbsp;: [[File:Ivan cadre-technicien.jpg|none|324x459px|Ivan cadre-technicien.jpg]]
+
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]
  
Problématique&nbsp;: dans mon enseignement pratique, je suis régulièrement astreint à de longues corrections de traçage faits sur des pièces de bois.
+
== Préparation de Christian ==
  
&nbsp;Solution imaginée&nbsp;: Réalisation de châblons de correction transparents (plexiglas) en partant d'un plan réalisé sur le logiciel Autocad. Ceci permettrait de gagner en précision de la correction, ainsi que du temps passé à corriger.
+
*'''Image'''  
  
&nbsp;
+
[[File:Image - salamandre.png|300px|Image - salamandre.png]]
  
== Préparation de David M. (enseignant primaire) ==
+
*'''Idée de projet'''
  
*'''Image'''
+
Thème général&nbsp;: Apprentissage de la lecture de plan de fabrication
  
[[File:Cameleon-david.jpg|none|300px|Cameleon-david.jpg]]
+
Thème spécifique&nbsp;: Projections orthogonales d’un objet
  
*'''Idée de projet n°1'''
+
Problématique&nbsp;: Dans le domaine technique, pouvoir se faire une image mentale d’un objet dessiné selon le principe des vues orthogonales est indispensable.
  
Thèmes: les mathématiques (géométrie et mesure) et les arts plastiques.
+
Afin de gagner en autonomie dans la pratique d’atelier (où l’on travaille sur plans de fabrication), il faut donc en acquérir les bases le plus vite possible. Solution imaginée&nbsp;: Voir pièces jointes.
  
Problématique: élaborer avec les élèves des porte-magazines, en particulier leurs panneaux verticaux, en recherchant un design qui met à contribution les outils géométriques pour le tracé des motifs à découper. On peut imaginer par exemple que les élèves veuillent découper les lettres d'un mot qui identifiera le porte-magazine. Ce "meuble" servira ensuite à l'exposition des productions des élèves (par exemple de petits livres au format A5, que les élèves élaborent en projets libres dans ma classe), au classement des différents magazines proposés dans la bibliothèque de classe, à la présentation de livres que les élèves auraient amenés de la maison, etc.
+
{| style="width: 500px" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
 
+
|-
*'''Idée de projet n°2'''
+
| [[File:Plan-fabrication cb1.png|300px|Plan-fabrication cb1.png]]
 
+
| [[File:Plan-fabrication cb2.png|300px|Plan-fabrication cb2.png]]
Thèmes: mathématiques (géométrie et mesure), sciences (aménagement d'un circuit électrique) et arts plastiques (design).
+
| [[File:Vues-orthogonales.png|300px|Vues-orthogonales.png]]]
 +
|}
  
Problématique: utiliser la découpeuse laser pour la confection des parties clés d'une voiture miniature, dans le cadre de l'enquête scientifique n°60 des moyens d'enseignement pour les sciences en 5 et 6ème primaire ("Comment installer l'électricité dans une maquette de voiture?"). L'enquête propose de poursuivre une réflexion sur les circuits électriques en faisant concevoir aux élèves le montage qui serait nécessaire à l'installation de phares dans la maquette d'une voiture. La construction de l'objet lui-même est abordée de façon très sommaire par le manuel. Il s'agirait donc de créer une séquence conduisant les élèves à dessiner un châssis pour y installer une pile, et si possible un axe et des roues permettant au véhicule de se déplacer. Les parties latérales du véhicule pourraient aussi faire l'objet d'un plan et d'une découpe.
+
Fichiers sources en PDF&nbsp;:
  
&nbsp;&nbsp;
+
*[[File:Projet gravure decoupe laser.pdf|RTENOTITLE]]
 +
*[[File:Vues orthogonales - explication.pdf|RTENOTITLE]]
  
 
[[Category:Pages avec des liens de fichiers brisés]] [[Category:Travaux]]
 
[[Category:Pages avec des liens de fichiers brisés]] [[Category:Travaux]]

Version actuelle datée du 6 mai 2019 à 21:08

Accueil

Introduction

Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au Mercredi 1er Mai à minuit.

Les consignes de préparation sont consultables sur la Page consignes préparation 2019

Restitution des travaux

PPour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé Préparation de.... et remplacer les éléments image et texte par votre travail.

Pour éditer une page, cliquer sur modifier (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture :

  • utiliser l'éditeur de texte enrichi qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte.
  • utiliser la syntaxe wiki et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page édition de base) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à Lydie.

Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à Lydie qui se chargera de les poster pour vous.

Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!)

  • Image
Ghost.png

En panne d'images ? Voici une issue de secours d'Images phase de découverte

  • Idée de projet

Proposition de plan : Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant)  

Préparation de Jean-Baptiste

  • Image

300px@@

  • Idée de projet

Image projet base

Photo1.jpg

Connaître la géographie de la Suisse

Problématique

Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.

Solutions imaginées

En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à :

-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.

-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.

-la délimitation des grandes régions linguistiques.

-les pays frontaliers.

Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex. : le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.

Esquisses papier

Photo2.png Géographie générale de la Suisse : Alpes, plateau, Jura
Photo3.png Géographie générale de la Suisse : lacs (sélection : Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)
Photo4.jpg Géographie générale de la Suisse : cours d’eau (sélection : Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)
Photo5.gif Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne
Photo6.gif Les grandes régions linguistiques

Préparation de Jérôme

  • Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)

Dopamine.png

  • Projet

Thématique: classification périodique (des éléments)

Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.

Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).

Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe. L'idée est de faire une série de "cartes à jouer en bois" (taille idéale à définir), avec un symbole principal et quelques chiffres (nombre et type suivant la taille choisie, mais 2-3 informations pertinentes), comme une case du tableau périodique.

Préparation de Sarah

  • Image 

Catégories fruits.png

  • Idée de projet

Thèmatique: le Vocabulaire 

Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière. 

Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories selon les modalités ci-dessous

Trivial-poursuite-image.png

Fichier joint : Fichier:Trivial-poursuite.pdf

Préparation de Laurence

  • Image

Rond.jpeg.jpg

Baleine.png
  • Idée de projet

Thèmatique: mathématiques

Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.

Objectifs du jeu : - introduction à la géométrie, à la symétrie

Projet-laurence.jpeg

Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)

Préparation de Sandy

  • Image:

Lien image sur Inkscape: lapin (inkscape) (clic droit > enregistrer). Le navigateur firefox semble ne pas fonctionner, essayez avec Chrome.

Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page Images phase de découverte pour y choisir une image qui vous convient.

  • Idée de projet n°1

Image : forme des pièces à chercher

Thèmatique: Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P

Problématique:

  • Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit « jouable » ?
  • Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement) ?
  • Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos ?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite ? LB: je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier : ce sera très chronophage.

Solution imaginée :

  • créer des pièces - « cartes » de différentes catégories : pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers
  • règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)
  • avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. LB : je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support : https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur
  • avoir un sac « pioche » comme au scrabble=> LB : on peut faire une boîte
  • avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. => LB : on peut faire une boîte

Autre idée : Ces pièces - « cartes » pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple -->Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout (« 1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier ; 2. ....... »), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).

LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser : https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase

  • Idée de projet n°2 :

Image : différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher

Thèmatique : Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective

Solution imaginée : créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire.  

Voici un exemple.

Projet2-sandy.png

autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle : un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...

Préparation de Rémy

  • Image

Switzerland by-krummenacher.png

  • Idée de projet

Thème: Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales

Problématique: Détermination d'une surface complexe

Solution imaginée: Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.

Objectif: Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.

Descriptif du fonctionnement de l'outil :

Méthode 1: Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:
-compter le nombre de carreaux
-en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau
-convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle
-comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5

Méthode 2: A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:
-calculer la surface du rectangle A5
-mesurer la masse du rectangle A5
-mesurer la masse de la Suisse découpée
-calculer la surface de la Suisse par une règle de 3
-convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle
-comparer avec la réalité Matériel:
-carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5
-planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5

En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.

Boite-remy.png

Préparation de Anne et Loïc

Image

Index-pointe.png Puzzle-bonhomme.png

Thème

Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)

Postulat de base

L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.

Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)

- Etape 1 : Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.

- Etape 2 : Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).

 

Problématique

- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.

- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).

- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")

Image

B-minus.png

Préparation de Katia

  • Image
Butterfly-katia.png
  • Idée de projet
Cmplt-materiel.jpg
Activite5.jpg

Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.

  • un cube pour les unités écrit dessus 1
  • une barre de dix pour les dizaines
  • une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines
  • et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers.

En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.

Préparation de Evelyne

  • Image
Ghost.png
Noun-chicken.png Noun-bird.png Noun-pig.png

En panne d'images ? Voici une issue de secours d'Images phase de découverte

  • Idée de projet

Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game

  • 1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris)
  • 2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris)
  • 3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape)
  • 4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs.
  • 5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger.

Préparation de Dennis

  • Image
Gecko-prepa2019.jpg
  • Idée de projet 1 : géométrie

J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de « tangram » fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis « autre ».

Jeu triangles.png

Avec ces 8 pièces, on peut créer;:

  • Triangles
    • triangle rectangle : 1 pièce / 4 pièces
    • triangle isocèle : 2 pièces / 8 pièces
    • triangle équilatéral : 2 pièces
  • Quadrilatères :
    • rectangle : 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces
    • trapèze isocèle : 4 pces
    • trapèze rectangle : 3 pces / 5 pces / 7 pces
    • losange : 4 pces
    • cerf-volant : 2 pces
    • flèche : 4 pces
    • parallélogramme : 2 pces/ 4pces/ 8 pces
    • quadrilatère quelconque : 4 pces.

Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles « complémentaires)

    • triangle quelconque: 1 + 1 pce compl
    • carré : 2 + 2 pces compl
    • trapèze quelconque : 1 + 1 pce compl

Pas possible avec ce jeu

  • quadrilatère quelconque

Pour compléter le jeu :

  • 15 plaquettes « noms de formes » avec propriétés géométriques;:
  • nombres côtés
  • isométrique?
  • parallèles?
  • axe de symétrie;?
  • petite illustration

- rappel - (angles) ...

  • Idée de projet 2: géographique

Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.

Préparation de Moyleang

  • Image
Moyleang renard.jpg
  • Idée de projet
  • Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup.

Problématique : ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.

Projet puzzle.jpg

  • Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain.

Problématique : encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.

Référence : https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html

Préparation de Christian

  • Image

Image - salamandre.png

  • Idée de projet

Thème général : Apprentissage de la lecture de plan de fabrication

Thème spécifique : Projections orthogonales d’un objet

Problématique : Dans le domaine technique, pouvoir se faire une image mentale d’un objet dessiné selon le principe des vues orthogonales est indispensable.

Afin de gagner en autonomie dans la pratique d’atelier (où l’on travaille sur plans de fabrication), il faut donc en acquérir les bases le plus vite possible. Solution imaginée : Voir pièces jointes.

Plan-fabrication cb1.png Plan-fabrication cb2.png Vues-orthogonales.png]

Fichiers sources en PDF :