Différences entre versions de « Lecture d'un plan de fabrication »

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Une fois cette première étape effectuée, l’apprenant cherchera à positionner les autres vues dépendantes de la vue de face selon le principe de représentation des projections orthogonales.
 
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=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.
 
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.
  
 
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[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].
  
 
'''Fichiers SVG'''
 
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* [http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/f/fa/Plaques_ajour%C3%A9es.svg Plaques ajourées]
 
* [http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/7/72/Plaques_inf%C3%A9rieures.svg Plaques inférieures]
 
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*[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/6/62/Figurines.svg Figurines à placer]
  
 
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Version du 29 mai 2019 à 23:11

Introduction

Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant  est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".

Problème identifié

Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.

Solution proposée

L’outil proposé consiste en un support sur lequel diverses découpes ont été placées afin de pouvoir recevoir des figurines.

Il est déclinable avec une infinité de figurines.

Fonctionnement de l'outil

L’exercice consiste à placer correctement un certain nombre de figurines

La découpe rectangulaire du support de "jeu" sert à recevoir la figurine d’un objet en perspective.

À partir de cette image et de la flèche qui signale la vue de face, l’apprenant doit positionner la figurine correspondante sur l’emplacement signalé par "vue de face" du support de "jeu" dans le bon sens.

Une fois cette première étape effectuée, l’apprenant cherchera à positionner les autres vues dépendantes de la vue de face selon le principe de représentation des projections orthogonales.

Réalisation

Fichier prototype

[* Prototype papier ]

Réalisation finale

Plan-fabrication-christian.jpg

Partie autoscopique

=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.

Licence et fichiers SVG

RTENOTITLE Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.

Fichiers SVG