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*'''Pour l'éditeur de texte enrichi''', il fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte.  
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*'''Idée de projet'''  
*'''Idée de projet'''  
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Proposition de plan : Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant)  
Proposition de plan : Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant)  


 
== Préparation de Nicolas F. (enseignant au CO) ==
 
*'''Image'''
 
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*'''Idée de projet'''


 
Aider les élèves à mieux comprendre les additions et soustractions de nombres relatifs à l'aide d'un mobile qui se déplace dans un sens ou un autre suivant l'opération et le signe du nombre. 


== Préparation de L'Houssine B.(enseignant secondaire I) ==
== Préparation de Martine R (enseignante spécialisée Cmp des Voirets) ==


*'''Image'''  
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*'''Idée de projet'''  
*'''Idée de projet'''  
<p style="text-align:justify">'''Calcul d'aire (élèves de 9e année du cycle)'''</p> <p style="text-align:justify">Dans souvent des cas les élèves de 9<sup>ème</sup> année, tout particulièrement ceux du regroupement R1, ont beaucoup de peine à se souvenir des formules de calcul d'aire de certains polygones&nbsp;: parallélogramme, trapèze, losange et triangle.</p> <p style="text-align:justify">Le but de ce petit projet est tout simplement de créer des pièces, à l'image d'un puzzle, qui permettent à l'élève de transformer un polygone (déplacer des pièces ou en rajouter) pour le ramener à un rectangle. Les élèves n'ont généralement aucune difficulté à calculer l'aire d'un rectangle.</p>  
 
'''Domaine'''&nbsp;: Maths au quotidien
 
'''Projet&nbsp;:''' Créer un matériel pour apprendre à utiliser de l’argent. Créer un matériel concret, manipulable, visuel, adapté à des élèves qui ont de la difficulté à se représenter des notions abstraites telle que les francs, les centimes, les additions, les équivalences, etc..
 
'''Illustrations'''
 
<u>1. Pièce de 1 franc à composer avec des éléments qui représentent des centimes</u>
 
{| style="width: 500px;  align=center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
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<u>2. Billet de 10 francs à composer avec des éléments représentant des francs</u>
 
{| style="width: 500px;  align:center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
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<u>3. Billet de 100 franc à composer des billets de 10, 20 et 50 francs</u>
 
{| style="width: 500px;  align:center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
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| [[File:Image9-billet2.png|300px|Image9-billet2.png]]
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<u>4. Billet de 1000 francs à composer avec des billets de 100 et 200 francs</u>
 
{| style="width: 500px;  align:center" cellspacing="1" cellpadding="1" border="0"
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== Préparation de L'Houssine B.(enseignant secondaire I) ==
 
*'''Image'''


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*'''Idée de projet'''
<p style="text-align:justify">'''Calcul d'aire (élèves de 9e année du cycle)'''</p> <p style="text-align:justify">Dans souvent des cas les élèves de 9<sup>ème</sup> année, tout particulièrement ceux du regroupement R1, ont beaucoup de peine à se souvenir des formules de calcul d'aire de certains polygones&nbsp;: parallélogramme, trapèze, losange et triangle.</p> <p style="text-align:justify">Le but de ce petit projet est tout simplement de créer des pièces, à l'image d'un puzzle, qui permettent à l'élève de transformer un polygone (déplacer des pièces ou en rajouter) pour le ramener à un rectangle. Les élèves n'ont généralement aucune difficulté à calculer l'aire d'un rectangle.</p>
== Préparation de Yves A. (Enseignant CFPS/ECLAB) ==
== Préparation de Yves A. (Enseignant CFPS/ECLAB) ==


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*'''Projet'''  
*'''Projet'''  
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'''Référence''' - [http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf] (code braille scientifique québécois)
'''Référence''' - [http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf] (code braille scientifique québécois)


== Préparation de Sébastien F. (enseignant primaire) ==
== Préparation de Sébastien F. (enseignant primaire) ==
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[[File:ChevalChess.png|130x240px]]
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[https://openclipart.org/detail/88501/pi Pi]: [https://openclipart.org/detail/88501/pi https://openclipart.org/detail/88501/pi]
[https://openclipart.org/detail/88501/pi Pi]: [https://openclipart.org/detail/88501/pi https://openclipart.org/detail/88501/pi]
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Si c'est possible de faire quelque chose de plus sophistiqué: deux disques gravés pour faire une "roue de traduction" (cipher).[https://drive.google.com/open?id=1MTjKvly4WmuhCELNOjwY7phv-Brl6RtP Lien vers les images en svg]
Si c'est possible de faire quelque chose de plus sophistiqué: deux disques gravés pour faire une "roue de traduction" (cipher).[https://drive.google.com/open?id=1MTjKvly4WmuhCELNOjwY7phv-Brl6RtP Lien vers les images en svg]
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<div style="margin-top: 1em;  margin-bottom: 1em;  -en-clipboard:true"><div><span><span style="-en-paragraph:true">Boite à énigmes. La boite est fermée (électroniquement), pour l'ouvrir, il faut trouver la bonne combinaison de boutons et joystick.</span></span></div> <div><span><span style="-en-paragraph:true">Pour cela la boite serait composée de deux étages: en bas, le tiroir à ouvrir.</span></span></div> <div><span><span style="-en-paragraph:true">En haut, les fils, l'arduino, etc. Au "plafond", des trous pour les boutons et le joystick.</span></span></div> <div>[https://drive.google.com/drive/folders/19fY6tCkg7P_WawVmuWDWhhuaLIF5ejO2?usp=sharing Voir des images] pour se faire une idée.</div> </div> <div style="margin-top: 1em;  margin-bottom: 1em"><span><span style="-en-paragraph:true">On pourrait ajouter également un disque à tourner au niveau du joystick.</span></span></div>  
<div style="margin-top: 1em;  margin-bottom: 1em;  -en-clipboard:true"><div><span><span style="-en-paragraph:true">Boite à énigmes. La boite est fermée (électroniquement), pour l'ouvrir, il faut trouver la bonne combinaison de boutons et joystick.</span></span></div> <div><span><span style="-en-paragraph:true">Pour cela la boite serait composée de deux étages: en bas, le tiroir à ouvrir.</span></span></div> <div><span><span style="-en-paragraph:true">En haut, les fils, l'arduino, etc. Au "plafond", des trous pour les boutons et le joystick.</span></span></div> <div>[https://drive.google.com/drive/folders/19fY6tCkg7P_WawVmuWDWhhuaLIF5ejO2?usp=sharing Voir des images] pour se faire une idée.</div> </div> <div style="margin-top: 1em;  margin-bottom: 1em"><span><span style="-en-paragraph:true">On pourrait ajouter également un disque à tourner au niveau du joystick.</span></span></div>  
Contexte: nous avons le projet de monter une escape room dans notre école. Cette boite fermée en salle des maitres pourrait servir, dans un premier temps, à "faire de la pub" auprès de nos collègues en eveillant leur curiosité. Elle pourrait ensuite servir dans l'escape room (destinée aux élèves)
Contexte: nous avons le projet de monter une escape room dans notre école. Cette boite fermée en salle des maitres pourrait servir, dans un premier temps, à "faire de la pub" auprès de nos collègues en eveillant leur curiosité. Elle pourrait ensuite servir dans l'escape room (destinée aux élèves)
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== Préparation de Magali D. (enseignante ECG-ECGA) ==
== Préparation de Magali D. (enseignante ECG-ECGA) ==
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[[File:Liaison presentation MDH.png|500px|Liaison presentation MDH.png]]
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== Préparation de Alain C. (enseignant secondaire) ==
== Préparation de Alain C. (enseignant secondaire) ==
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*'''Idée de projet'''  
*'''Idée de projet'''  


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Je souhaite proposer un outil de géométrie multifonction (équerre + règle + compas + rapporteur) destiné&nbsp;aux jeunes enfants de moins de 8 ans (âge habituel de l'introduction du compas "classique" à l'école primaire, me semble-t-il) et/ou aux enfants qui ont des soucis de praxie. Un outil existe déjà (le thamographe, cf. image ci-dessous), mais il est&nbsp;(à mon sens) encore trop complexe d'utilisation pour les enfants que je "cible" (trop d'informations, mouvement rotatif d'une main autour de l'autre pour dessiner un cercle). Mon outil&nbsp;devrait en outre permettre de dessiner facilement des carrés, rectangles, triangles, bissectrices et autres "basiques" de la géométrie.


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[[File:Thamographe.jpg|thumb|none|516x347px|Thamographe.jpg]]


== Préparation de Stéphanie C. ( enseignante élémentaire) ==
== Préparation de Stéphanie C. ( enseignante élémentaire) ==


*'''image'''  
*'''image'''  
[[File:Fox-stephanie.png|none|300px|Fox-stephanie.png]] [[File:Fox2-stephanie.png|none|300px|Fox2-stephanie.png]]
*'''Projet'''  
*'''Projet'''  


=== Objectif ===
Objectif&nbsp;:


Manipuler pour comprendre l'addition
Manipuler pour comprendre l'addition
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== Préparation de Christine B. (enseignante primaire) ==
 
*'''Image'''
 
[[File:Loup-christine.jpg|none|300px|cat consignes.png]]
 
*'''Idée de projet'''
 
Je désire travailler dans le cadre de la géographie, et plus précisément, de la cartographie. Ma problématique est d'aider les élèves à comprendre et à être capables de lire les courbes de niveaux. En effet, cela reste très abstrait pour bon nombre d'entre eux, car il s'agit de faire l'exercice mental de passer de la 2D à la 3D. Afin de les aider en ce sens, je désirerais créer un outil permettant de visualiser ce passage de la 2D à la 3D. Il s'agirait de fabriquer des "plaques" de bois représentant les différentes courbes de niveaux et de pouvoir ainsi les assembler tel un puzzle afin de reconstituer le relief étudié. Etant enseignante à Veyrier, le Salève me semble idéal car à mes yeux, les élèves intègrent plus facilement de nouvelles connaissances lorsque celles-ci sont en lien direct avec leur vécu.
 
== Préparation de Ivan D. (enseignant CFPC menuiserie) ==
 
*'''Image'''
 
[[File:Bateau.png|260x256px|RTENOTITLE]]
 
*'''Idée de projet'''
 
Proposition de plan&nbsp;: [[File:Ivan cadre-technicien.jpg|none|324x459px|Ivan cadre-technicien.jpg]]
 
Problématique&nbsp;: dans mon enseignement pratique, je suis régulièrement astreint à de longues corrections de traçage faits sur des pièces de bois.
 
&nbsp;Solution imaginée&nbsp;: Réalisation de châblons de correction transparents (plexiglas) en partant d'un plan réalisé sur le logiciel Autocad. Ceci permettrait de gagner en précision de la correction, ainsi que du temps passé à corriger.
 
 
== Préparation de David M. (enseignant primaire) ==
 
*'''Image'''
 
[[Fichier:Cameleon-david.jpg|none|300px]]
 
*'''Idée de projet n°1'''
 
Thèmes: les mathématiques (géométrie et mesure) et les arts plastiques.
 
Problématique: élaborer avec les élèves des porte-magazines, en particulier leurs panneaux verticaux, en recherchant un design qui met à contribution les outils géométriques pour le tracé des motifs à découper. On peut imaginer par exemple que les élèves veuillent découper les lettres d'un mot qui identifiera le porte-magazine. Ce "meuble" servira ensuite à l'exposition des productions des élèves (par exemple de petits livres au format A5, que les élèves élaborent en projets libres dans ma classe), au classement des différents magazines proposés dans la bibliothèque de classe, à la présentation de livres que les élèves auraient amenés de la maison, etc.
 
*'''Idée de projet n°2'''
 
Thèmes: mathématiques (géométrie et mesure), sciences (aménagement d'un circuit électrique) et arts plastiques (design).
 
Problématique: utiliser la découpeuse laser pour la confection des parties clés d'une voiture miniature, dans le cadre de l'enquête scientifique n°60 des moyens d'enseignement pour les sciences en 5 et 6ème primaire ("Comment installer l'électricité dans une maquette de voiture?"). L'enquête propose de poursuivre une réflexion sur les circuits électriques en faisant concevoir aux élèves le montage qui serait nécessaire à l'installation de phares dans la maquette d'une voiture. La construction de l'objet lui-même est abordée de façon très sommaire par le manuel. Il s'agirait donc de créer une séquence conduisant les élèves à dessiner un châssis pour y installer une pile, et si possible un axe et des roues permettant au véhicule de se déplacer. Les parties latérales du véhicule pourraient aussi faire l'objet d'un plan et d'une découpe.


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Dernière version du 3 avril 2019 à 08:18

Introduction

Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au Mercredi 24 Octobre 2018 à minuit.

Les consignes de préparation sont consultables sur la Page consignes préparation

Restitution des travaux

Vous pouvez poster vos images en utilisant la syntaxe wiki ou l'éditeur de texte enrichi:

  • Pour la syntaxe wiki, un exemple que vous pouvez copier-coller a été inséré ci-dessous. Si besoin, les pages d'aide (notamment la page édition de base) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran. Si vous avez des difficultés, vous pouvez poser votre question dans le forum de discussion ou contacter Lydie Boufflers
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Préparation de (à copier-coller)

  • Image
Ghost.png
  • Idée de projet

Proposition de plan : Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant)  

Préparation de Nicolas F. (enseignant au CO)

  • Image
Tracteur.png
  • Idée de projet

Aider les élèves à mieux comprendre les additions et soustractions de nombres relatifs à l'aide d'un mobile qui se déplace dans un sens ou un autre suivant l'opération et le signe du nombre. 

Préparation de Martine R (enseignante spécialisée Cmp des Voirets)

  • Image
cat consignes.png
  • Idée de projet

Domaine : Maths au quotidien

Projet : Créer un matériel pour apprendre à utiliser de l’argent. Créer un matériel concret, manipulable, visuel, adapté à des élèves qui ont de la difficulté à se représenter des notions abstraites telle que les francs, les centimes, les additions, les équivalences, etc..

Illustrations

1. Pièce de 1 franc à composer avec des éléments qui représentent des centimes

Image-piece1.jpg Image2-piece2.jpg

2. Billet de 10 francs à composer avec des éléments représentant des francs

Image-piece1.jpg Image2-piece2.jpg
Image-piece1.jpg

Image2-piece2.jpg

3. Billet de 100 franc à composer des billets de 10, 20 et 50 francs

Image7-billet2.png Image8-billet2.png
Image9-billet2.png Image10-billet2.png

4. Billet de 1000 francs à composer avec des billets de 100 et 200 francs

Image11-billet3.png Image12-billet3.jpg
Image13-billet3.jpg  

 

Préparation de L'Houssine B.(enseignant secondaire I)

  • Image
elephant_52.png
  • Idée de projet

Calcul d'aire (élèves de 9e année du cycle)

Dans souvent des cas les élèves de 9ème année, tout particulièrement ceux du regroupement R1, ont beaucoup de peine à se souvenir des formules de calcul d'aire de certains polygones : parallélogramme, trapèze, losange et triangle.

Le but de ce petit projet est tout simplement de créer des pièces, à l'image d'un puzzle, qui permettent à l'élève de transformer un polygone (déplacer des pièces ou en rajouter) pour le ramener à un rectangle. Les élèves n'ont généralement aucune difficulté à calculer l'aire d'un rectangle.

Préparation de Yves A. (Enseignant CFPS/ECLAB)

  • Image

Liftarn-Bat.png

  • Projet

Aider les personnes non-voyantes à faire le lien entre la structure topologique des molécules organiques et leur convention d’écriture

Objectif -  Concevoir et réaliser des représentations tridimensionnelles de molécules organiques qu’il faut associer à des cartes en braille reproduisant leur représentation topologique (formule développée). Les molécules sont réalisées par impression 3D tandis que les cartes en braille sont gravées au laser.

But – En manipulant à la fois un objet 3D et une représentation topologique en braille, une personne non-voyante peut se familiariser avec la structure de la matière. La personne non-voyante peut explorer la relation topologique qui existe entre une représentation 3D et l’écriture de Lewis conventionnelle que l’on couche sur le papier.

Exemple - Limonène

Cerveau yves a2.jpg

Référence - http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf (code braille scientifique québécois)

Préparation de Sébastien F. (enseignant primaire)

  • Image

ChevalChess.png

 

  • Projet 1 : LES PUZZLES MATHEMATIQUES

Domaine : Mathématiques (espace / transformation du plan)

Objectifs : Manipuler des formes par translation, symétrie et rotation pour paver le plan ou reproduire des figures.

Matériel : Pièces de puzzle (Hexiamonds, Pentaminos, Polycairos, Tetrabolos, Tetrahexes et Reptuiles)

Tâches :

- Construire toutes les figures géométriques réalisables à l’aide des pièces de base pour chaque type de puzzle

- À l’aide des pièces reproduire des figures géométriques présentées sous forme de silhouette.

- Composer des formes identiques pour obtenir une forme semblable proportionnelle à la forme de base (Reptuiles).

- Inventer des figures à l’aide des pièces et les reproduire sur papier.

Références :

http://tlpuzzle.weebly.com/tetrahexes-puzzle.html

https://www.pentoma.de/tetrahex/

http://puzzler.sourceforge.net/docs/polyhexes.html

Fichiers SVG :

http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/TOTAL_PUZZLE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/REPTUILE.svg

 

  • Projet 2 : PUZZLE COLLECTIF

Domaine : Arts plastiques

Objectifs : Créer le design d’une pièce de puzzle à l’aide de la technique du transfert d’image sur bois afin de construire un puzzle collectif.

Matériel : Pièce de puzzle en bois, appareil photo, ordinateur, colle vernis

Tâches :

- Prendre une photo (technique de la macro) ou sélectionner une image sur Internet.

- Recadrer et mettre aux bonnes dimensions son image puis l’imprimer.

- Transférer son image sur la pièce du puzzle.

- En collectif, assembler les pièces pour finaliser « l’oeuvre » collective.

Références :

http://www.moijefais.com/transfert-photo-sur-bois/

http://www.stephaniebricole.com/archives/2015/05/28/32124251.html

Fichiers SVG :

http://www.vollatice.ch/lasercut/arts/PUZZLE_PIECE.svg

 

  • Projet 3 : JEUX DE STATEGIE ABSTRAITS

Domaine : Mathématiques (raisonnement)

Objectifs : Développer des stratégies gagnantes en jouant avec des jeux abstraits (observation, anticipation, réflexion).

Matériel : Jeux (Splits, Abalone, Onitama, Hive, Palago, Quarto, Kulami, Mijnlieff, Gymkhana, Reflexion, Thoughwave, Polygone, Assaut, ...)

Tâches :

- Prendre connaissance de la règle du jeu et respecter les règles (fichiers à créer).

- Améliorer ses stratégies.

Références :

Retrouvez toutes les règles sur le net.

Fichiers SVG :

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ABALONE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/SPLITS.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/QUARTO.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/POLYGONE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/KULAMI.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/MIJNLIEFF.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/REFLEXION.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/GYMKHANA.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/HIVE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/THOUGHWAVE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/PALAGO.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ASSAUT.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ONITAMA.svg

Préparation de Fanny (enseignante secondaire)

  • Image

Pi: https://openclipart.org/detail/88501/pi

Pi-fanny.png

Si c'est possible de faire quelque chose de plus sophistiqué: deux disques gravés pour faire une "roue de traduction" (cipher).Lien vers les images en svg

  • Idée de projet

Boite fermée avec un code spécial

Description:

Boite à énigmes. La boite est fermée (électroniquement), pour l'ouvrir, il faut trouver la bonne combinaison de boutons et joystick.
Pour cela la boite serait composée de deux étages: en bas, le tiroir à ouvrir.
En haut, les fils, l'arduino, etc. Au "plafond", des trous pour les boutons et le joystick.
Voir des images pour se faire une idée.
On pourrait ajouter également un disque à tourner au niveau du joystick.

Contexte: nous avons le projet de monter une escape room dans notre école. Cette boite fermée en salle des maitres pourrait servir, dans un premier temps, à "faire de la pub" auprès de nos collègues en eveillant leur curiosité. Elle pourrait ensuite servir dans l'escape room (destinée aux élèves)

Préparation de Magali D. (enseignante ECG-ECGA)

  • Image : Compas, design personnel

Compas.png

  • Idée de projet

La Liaison Chimique

Visualisation de la répartition des électrons dans les différentes liaisons chimiques.
Création d'une planche avec des pièces amovibles pour faire et défaire les liaisons chimiques.

Liaison presentation MDH.png

Préparation de Alain C. (enseignant secondaire)

  • Image
Octopus.png
  • Idée de projet

Je souhaite proposer un outil de géométrie multifonction (équerre + règle + compas + rapporteur) destiné aux jeunes enfants de moins de 8 ans (âge habituel de l'introduction du compas "classique" à l'école primaire, me semble-t-il) et/ou aux enfants qui ont des soucis de praxie. Un outil existe déjà (le thamographe, cf. image ci-dessous), mais il est (à mon sens) encore trop complexe d'utilisation pour les enfants que je "cible" (trop d'informations, mouvement rotatif d'une main autour de l'autre pour dessiner un cercle). Mon outil devrait en outre permettre de dessiner facilement des carrés, rectangles, triangles, bissectrices et autres "basiques" de la géométrie.

Thamographe.jpg

Préparation de Stéphanie C. ( enseignante élémentaire)

  • image
Fox-stephanie.png
Fox2-stephanie.png
  • Projet

Objectif :

Manipuler pour comprendre l'addition

Fabrication:

Une maison en bois avec des encoches pour placer des réglettes( existantes) pour permettre la manipulation des compléments à 10.

Lien :

http://laclassedemarion.eklablog.com/maison-des-complements-a147626776

Préparation de Christine B. (enseignante primaire)

  • Image
cat consignes.png
  • Idée de projet

Je désire travailler dans le cadre de la géographie, et plus précisément, de la cartographie. Ma problématique est d'aider les élèves à comprendre et à être capables de lire les courbes de niveaux. En effet, cela reste très abstrait pour bon nombre d'entre eux, car il s'agit de faire l'exercice mental de passer de la 2D à la 3D. Afin de les aider en ce sens, je désirerais créer un outil permettant de visualiser ce passage de la 2D à la 3D. Il s'agirait de fabriquer des "plaques" de bois représentant les différentes courbes de niveaux et de pouvoir ainsi les assembler tel un puzzle afin de reconstituer le relief étudié. Etant enseignante à Veyrier, le Salève me semble idéal car à mes yeux, les élèves intègrent plus facilement de nouvelles connaissances lorsque celles-ci sont en lien direct avec leur vécu.

Préparation de Ivan D. (enseignant CFPC menuiserie)

  • Image

RTENOTITLE

  • Idée de projet

Proposition de plan :

Ivan cadre-technicien.jpg

Problématique : dans mon enseignement pratique, je suis régulièrement astreint à de longues corrections de traçage faits sur des pièces de bois.

 Solution imaginée : Réalisation de châblons de correction transparents (plexiglas) en partant d'un plan réalisé sur le logiciel Autocad. Ceci permettrait de gagner en précision de la correction, ainsi que du temps passé à corriger.


Préparation de David M. (enseignant primaire)

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  • Idée de projet n°1

Thèmes: les mathématiques (géométrie et mesure) et les arts plastiques.

Problématique: élaborer avec les élèves des porte-magazines, en particulier leurs panneaux verticaux, en recherchant un design qui met à contribution les outils géométriques pour le tracé des motifs à découper. On peut imaginer par exemple que les élèves veuillent découper les lettres d'un mot qui identifiera le porte-magazine. Ce "meuble" servira ensuite à l'exposition des productions des élèves (par exemple de petits livres au format A5, que les élèves élaborent en projets libres dans ma classe), au classement des différents magazines proposés dans la bibliothèque de classe, à la présentation de livres que les élèves auraient amenés de la maison, etc.

  • Idée de projet n°2

Thèmes: mathématiques (géométrie et mesure), sciences (aménagement d'un circuit électrique) et arts plastiques (design).

Problématique: utiliser la découpeuse laser pour la confection des parties clés d'une voiture miniature, dans le cadre de l'enquête scientifique n°60 des moyens d'enseignement pour les sciences en 5 et 6ème primaire ("Comment installer l'électricité dans une maquette de voiture?"). L'enquête propose de poursuivre une réflexion sur les circuits électriques en faisant concevoir aux élèves le montage qui serait nécessaire à l'installation de phares dans la maquette d'une voiture. La construction de l'objet lui-même est abordée de façon très sommaire par le manuel. Il s'agirait donc de créer une séquence conduisant les élèves à dessiner un châssis pour y installer une pile, et si possible un axe et des roues permettant au véhicule de se déplacer. Les parties latérales du véhicule pourraient aussi faire l'objet d'un plan et d'une découpe.

  

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