Page travaux préparation 2018

Introduction

Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au Mercredi 24 Octobre 2018 à minuit.

Les consignes de préparation sont consultables sur la Page consignes préparation

Restitution des travaux

Vous pouvez poster vos images en utilisant la syntaxe wiki ou l'éditeur de texte enrichi:

• Pour la syntaxe wiki, un exemple que vous pouvez copier-coller a été inséré ci-dessous. Si besoin, les pages d'aide (notamment la page édition de base) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran. Si vous avez des difficultés, vous pouvez poser votre question dans le forum de discussion ou contacter Lydie Boufflers

• Pour l'éditeur de texte enrichi, il fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte.

Préparation de (à copier-coller)

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• Idée de projet

Proposition de plan : Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant)  

Préparation de Martine R (enseignante spécialisée Cmp des Voirets)

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• Idée de projet

Domaine : Maths au quotidien

Projet : Créer un matériel pour apprendre à utiliser de l’argent. Créer un matériel concret, manipulable, visuel, adapté à des élèves qui ont de la difficulté à se représenter des notions abstraites telle que les francs, les centimes, les additions, les équivalences, etc..

Illustrations

1. Pièce de 1 franc à composer avec des éléments qui représentent des centimes

2. Billet de 10 francs à composer avec des éléments représentant des francs

3. Billet de 100 franc à composer des billets de 10, 20 et 50 francs

4. Billet de 1000 francs à composer avec des billets de 100 et 200 francs

Préparation de L'Houssine B.(enseignant secondaire I)

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• Idée de projet

Calcul d'aire (élèves de 9e année du cycle)

Dans souvent des cas les élèves de 9^ème année, tout particulièrement ceux du regroupement R1, ont beaucoup de peine à se souvenir des formules de calcul d'aire de certains polygones : parallélogramme, trapèze, losange et triangle.

Le but de ce petit projet est tout simplement de créer des pièces, à l'image d'un puzzle, qui permettent à l'élève de transformer un polygone (déplacer des pièces ou en rajouter) pour le ramener à un rectangle. Les élèves n'ont généralement aucune difficulté à calculer l'aire d'un rectangle.

Préparation de Yves A. (Enseignant CFPS/ECLAB)

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• Projet

Aider les personnes non-voyantes à faire le lien entre la structure topologique des molécules organiques et leur convention d’écriture

Objectif -  Concevoir et réaliser des représentations tridimensionnelles de molécules organiques qu’il faut associer à des cartes en braille reproduisant leur représentation topologique (formule développée). Les molécules sont réalisées par impression 3D tandis que les cartes en braille sont gravées au laser.

But – En manipulant à la fois un objet 3D et une représentation topologique en braille, une personne non-voyante peut se familiariser avec la structure de la matière. La personne non-voyante peut explorer la relation topologique qui existe entre une représentation 3D et l’écriture de Lewis conventionnelle que l’on couche sur le papier.

Exemple - Limonène

Référence - http://www.banq.qc.ca/documents/services/services_specialises/services_adaptes/CBSQ.pdf (code braille scientifique québécois)

Préparation de Sébastien F. (enseignant primaire)

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• Projet 1 : LES PUZZLES MATHEMATIQUES

Domaine : Mathématiques (espace / transformation du plan)

Objectifs : Manipuler des formes par translation, symétrie et rotation pour paver le plan ou reproduire des figures.

Matériel : Pièces de puzzle (Hexiamonds, Pentaminos, Polycairos, Tetrabolos, Tetrahexes et Reptuiles)

Tâches :

- Construire toutes les figures géométriques réalisables à l’aide des pièces de base pour chaque type de puzzle

- À l’aide des pièces reproduire des figures géométriques présentées sous forme de silhouette.

- Composer des formes identiques pour obtenir une forme semblable proportionnelle à la forme de base (Reptuiles).

- Inventer des figures à l’aide des pièces et les reproduire sur papier.

Références :

http://tlpuzzle.weebly.com/tetrahexes-puzzle.html

https://www.pentoma.de/tetrahex/

http://puzzler.sourceforge.net/docs/polyhexes.html

Fichiers SVG :

http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/TOTAL_PUZZLE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/puzzle/REPTUILE.svg

 

• Projet 2 : PUZZLE COLLECTIF

Domaine : Arts plastiques

Objectifs : Créer le design d’une pièce de puzzle à l’aide de la technique du transfert d’image sur bois afin de construire un puzzle collectif.

Matériel : Pièce de puzzle en bois, appareil photo, ordinateur, colle vernis

Tâches :

- Prendre une photo (technique de la macro) ou sélectionner une image sur Internet.

- Recadrer et mettre aux bonnes dimensions son image puis l’imprimer.

- Transférer son image sur la pièce du puzzle.

- En collectif, assembler les pièces pour finaliser « l’oeuvre » collective.

Références :

http://www.moijefais.com/transfert-photo-sur-bois/

http://www.stephaniebricole.com/archives/2015/05/28/32124251.html

Fichiers SVG :

http://www.vollatice.ch/lasercut/arts/PUZZLE_PIECE.svg

 

• Projet 3 : JEUX DE STATEGIE ABSTRAITS

Domaine : Mathématiques (raisonnement)

Objectifs : Développer des stratégies gagnantes en jouant avec des jeux abstraits (observation, anticipation, réflexion).

Matériel : Jeux (Splits, Abalone, Onitama, Hive, Palago, Quarto, Kulami, Mijnlieff, Gymkhana, Reflexion, Thoughwave, Polygone, Assaut, ...)

Tâches :

- Prendre connaissance de la règle du jeu et respecter les règles (fichiers à créer).

- Améliorer ses stratégies.

Références :

Retrouvez toutes les règles sur le net.

Fichiers SVG :

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ABALONE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/SPLITS.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/QUARTO.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/POLYGONE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/KULAMI.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/MIJNLIEFF.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/REFLEXION.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/GYMKHANA.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/HIVE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/THOUGHWAVE.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/PALAGO.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ASSAUT.svg

http://www.vollatice.ch/lasercut/jeux/ONITAMA.svg

Préparation de Fanny (enseignante secondaire)

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Pi: https://openclipart.org/detail/88501/pi

Si c'est possible de faire quelque chose de plus sophistiqué: deux disques gravés pour faire une "roue de traduction" (cipher).Lien vers les images en svg

• Idée de projet

Boite fermée avec un code spécial

Description:

Boite à énigmes. La boite est fermée (électroniquement), pour l'ouvrir, il faut trouver la bonne combinaison de boutons et joystick.

Pour cela la boite serait composée de deux étages: en bas, le tiroir à ouvrir.

En haut, les fils, l'arduino, etc. Au "plafond", des trous pour les boutons et le joystick.

Voir des images pour se faire une idée.

On pourrait ajouter également un disque à tourner au niveau du joystick.

Contexte: nous avons le projet de monter une escape room dans notre école. Cette boite fermée en salle des maitres pourrait servir, dans un premier temps, à "faire de la pub" auprès de nos collègues en eveillant leur curiosité. Elle pourrait ensuite servir dans l'escape room (destinée aux élèves)

Préparation de Magali D. (enseignante ECG-ECGA)

• Image : Compas, design personnel

• Idée de projet

La Liaison Chimique

Visualisation de la répartition des électrons dans les différentes liaisons chimiques.
Création d'une planche avec des pièces amovibles pour faire et défaire les liaisons chimiques.

Préparation de Alain C. (enseignant secondaire)

• Image

Octopus.png

• Idée de projet

Je souhaite proposer un outil de géométrie multifonction (équerre + règle + compas + rapporteur) destiné aux jeunes enfants de moins de 8 ans (âge habituel de l'introduction du compas "classique" à l'école primaire, me semble-t-il) et/ou aux enfants qui ont des soucis de praxie. Un outil existe déjà (le thamographe, cf. image ci-dessous), mais il est (à mon sens) encore trop complexe d'utilisation pour les enfants que je "cible" (trop d'informations, mouvement rotatif d'une main autour de l'autre pour dessiner un cercle). Mon outil devrait en outre permettre de dessiner facilement des carrés, rectangles, triangles, bissectrices et autres "basiques" de la géométrie.

Thamographe.jpg

 

Préparation de Stéphanie C. ( enseignante élémentaire)

• image

[[Fichier:Fox-stephanie.png[|none|300px]]

• Projet

Objectif :

Manipuler pour comprendre l'addition

Fabrication:

Une maison en bois avec des encoches pour placer des réglettes( existantes) pour permettre la manipulation des compléments à 10.

Lien :

http://laclassedemarion.eklablog.com/maison-des-complements-a147626776

 

Préparation de Christine B. (enseignante primaire)

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• Idée de projet

Je désire travailler dans le cadre de la géographie, et plus précisément, de la cartographie. Ma problématique est d'aider les élèves à comprendre et à être capables de lire les courbes de niveaux. En effet, cela reste très abstrait pour bon nombre d'entre eux, car il s'agit de faire l'exercice mental de passer de la 2D à la 3D. Afin de les aider en ce sens, je désirerais créer un outil permettant de visualiser ce passage de la 2D à la 3D. Il s'agirait de fabriquer des "plaques" de bois représentant les différentes courbes de niveaux et de pouvoir ainsi les assembler tel un puzzle afin de reconstituer le relief étudié. Etant enseignante à Veyrier, le Salève me semble idéal car à mes yeux, les élèves intègrent plus facilement de nouvelles connaissances lorsque celles-ci sont en lien direct avec leur vécu.

Préparation de Ivan D. (enseignant CFPC menuiserie)

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• Idée de projet

Proposition de plan :

Problématique : dans mon enseignement pratique, je suis régulièrement astreint à de longues corrections de traçage faits sur des pièces de bois.

 Solution imaginée : Réalisation de châblons de correction transparents (plexiglas) en partant d'un plan réalisé sur le logiciel Autocad. Ceci permettrait de gagner en précision de la correction, ainsi que du temps passé à corriger.