https://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/api.php?action=feedcontributions&user=ChristianB&feedformat=atomDigiFabWiki - Contributions de l’utilisateur [fr]2024-03-29T08:46:18ZContributions de l’utilisateurMediaWiki 1.35.8https://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3157Lecture d'un plan de fabrication2019-05-30T07:17:33Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant &nbsp;est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
L’outil proposé consiste en un support sur lequel diverses découpes ont été placées afin de pouvoir recevoir des figurines.<br />
<br />
Il est déclinable avec une infinité de figurines.<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
L’exercice consiste à placer correctement un certain nombre de figurines<br />
<br />
La découpe rectangulaire du support de "jeu" sert à recevoir la figurine d’un objet en perspective.<br />
<br />
À partir de cette image et de la flèche qui signale la vue de face, l’apprenant doit positionner la figurine correspondante sur l’emplacement signalé par "vue de face" du support de "jeu" dans le bon sens.<br />
<br />
Une fois cette première étape effectuée, l’apprenant cherchera à positionner les autres vues dépendantes de la vue de face selon le principe de représentation des projections orthogonales.<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Fichier prototype ==<br />
<br />
[* [http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/0/07/Projet_gravure_decoupe_laser.pdf Prototype papier ]]<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
[[File:Plan-fabrication-christian.jpg|500px|Plan-fabrication-christian.jpg]]<br />
<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
Déjà rompu à l’utilisation de logiciels CAO et à l’impression 3D, cette formation était l’occasion de me familiariser avec une technologie que je n’avais encore jamais utilisée.<br />
<br />
Personnellement, j’ai généré mes images en version .pdf avec mon logiciel de CAO préféré.<br />
<br />
Pour moi, l’apprentissage a donc avant tout été de me familiariser avec l’utilisation du logiciel Inkscape. En effet, j’y ai importé mes .pdf et les ai traités afin que les informations enregistrées au format .svg soient compréhensibles et réalisables par la machine de gravure-découpe laser.<br />
<br />
= Licence et fichiers SVG =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG'''<br />
<br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/f/fa/Plaques_ajourées.svg Plaques ajourées] <br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/7/72/Plaques_inférieures.svg Plaques inférieures] <br />
*[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/images/6/62/Figurines.svg Figurines à placer] <br />
<br />
[[Category:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3127Lecture d'un plan de fabrication2019-05-28T19:58:54Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
<br />
= Introduction =<br />
<br />
Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant &nbsp;est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
<br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
L’outil proposé consiste en un support sur lequel diverses découpes ont été placées afin de pouvoir recevoir des figurines.<br />
<br />
Il est déclinable avec une infinité de figurines.<br />
<br />
<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
L’exercice consiste à placer correctement un certain nombre de figurines<br />
<br />
La découpe rectangulaire du support de "jeu" sert à recevoir la figurine d’un objet en perspective.<br />
<br />
À partir de cette image et de la flèche qui signale la vue de face, l’apprenant doit positionner la figurine correspondante sur l’emplacement signalé par "vue de face" du support de "jeu" dans le bon sens.<br />
<br />
Une fois cette première étape effectuée, l’apprenant cherchera à positionner les autres vues dépendantes de la vue de face selon le principe de représentation des projections orthogonales.<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Prototype ==<br />
<br />
=> Insérer une photo du dessin et/ou du prototype papier/carton que vous avez réalisé<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
=> Insérer une ou plusieurs photos de votre outil pédagogique. S'il s'agit de plusieurs photos, vous pouvez faire une [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/fr#Affichage_d'une_galerie_d'images galerie d'images].<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.<br />
<br />
= Licence, fichiers SVG et documentation =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG et documentation'''<br />
<br />
*Fichiers SVG <br />
<br />
*Documentation (s'il y a lieu) <br />
[[Catégorie:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3126Lecture d'un plan de fabrication2019-05-28T19:54:01Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
<br />
= Introduction =<br />
<br />
Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant &nbsp;est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
<br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
L’outil proposé consiste en un support sur lequel diverses découpes ont été placées afin de pouvoir recevoir des figurines.<br />
<br />
Il est déclinable avec une infinité de figurines.<br />
<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
La découpe rectangulaire sert à recevoir la figurine d’un objet en perspective.<br />
<br />
À partir de cette image et de la flèche qui signale le vue de face, l’apprenant doit positionner la figurine correspondante sur l’emplacement signalé par "vue de face" dans le bon sens.<br />
<br />
Une fois cette première étape effectuée, l’apprenant cherchera à positionner les autres vues dépendantes de la vue de face selon le principe de représentation des projections orthogonales.<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Prototype ==<br />
<br />
=> Insérer une photo du dessin et/ou du prototype papier/carton que vous avez réalisé<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
=> Insérer une ou plusieurs photos de votre outil pédagogique. S'il s'agit de plusieurs photos, vous pouvez faire une [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/fr#Affichage_d'une_galerie_d'images galerie d'images].<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.<br />
<br />
= Licence, fichiers SVG et documentation =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG et documentation'''<br />
<br />
*Fichiers SVG <br />
<br />
*Documentation (s'il y a lieu) <br />
[[Catégorie:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3125Lecture d'un plan de fabrication2019-05-28T19:53:38Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
<br />
= Introduction =<br />
<br />
Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant &nbsp;est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
<br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
L’outil proposé consiste en un support sur lequel diverses découpes ont été placées afin de pouvoir recevoir des figurines.<br />
<br />
Il est déclinable avec une infinité de figurines.<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
=> Décrire en quelques lignes comment l'outil fonctionne<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Prototype ==<br />
<br />
=> Insérer une photo du dessin et/ou du prototype papier/carton que vous avez réalisé<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
=> Insérer une ou plusieurs photos de votre outil pédagogique. S'il s'agit de plusieurs photos, vous pouvez faire une [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/fr#Affichage_d'une_galerie_d'images galerie d'images].<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.<br />
<br />
= Licence, fichiers SVG et documentation =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG et documentation'''<br />
<br />
*Fichiers SVG <br />
<br />
*Documentation (s'il y a lieu) <br />
[[Catégorie:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3124Lecture d'un plan de fabrication2019-05-28T19:51:36Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
<br />
= Introduction =<br />
<br />
Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant &nbsp;est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
L’outil proposé consiste en un support sur lequel diverses découpes ont été placées afin de pouvoir recevoir des figurines.<br />
<br />
La découpe rectangulaire sert à recevoir la figurine d’un objet en perspective.<br />
<br />
À partir de cette image et de la flèche qui signale le vue de face, l’apprenant doit positionner la figurine correspondante sur l’emplacement signalé par "vue de face" dans le bon sens.<br />
<br />
Une fois cette première étape effectuée, l’apprenant cherchera à positionner les autres vues dépendantes de la vue de face selon le principe de représentation des projections orthogonales.<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
=> Décrire en quelques lignes comment l'outil fonctionne<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Prototype ==<br />
<br />
=> Insérer une photo du dessin et/ou du prototype papier/carton que vous avez réalisé<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
=> Insérer une ou plusieurs photos de votre outil pédagogique. S'il s'agit de plusieurs photos, vous pouvez faire une [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/fr#Affichage_d'une_galerie_d'images galerie d'images].<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.<br />
<br />
= Licence, fichiers SVG et documentation =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG et documentation'''<br />
<br />
*Fichiers SVG <br />
<br />
*Documentation (s'il y a lieu) <br />
[[Catégorie:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3123Lecture d'un plan de fabrication2019-05-28T19:40:11Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
<br />
= Introduction =<br />
<br />
Le principe des projections orthogonales est souvent expliqué de façon théorique et à l’aide d’illustrations qui étayent ces propos. Cependant, on constate souvent que cela ne suffit pas aux élèves afin qu’ils s’approprient cette notion. En effet, elle requiert certaines aptitudes à la visualisation spatiale qui sont parfois encore peu développées chez eux. Apprendre en faisant &nbsp;est souvent bien plus productif qu’en restant passif devant une théorie qui peut paraitre rébarbative pour les élèves les moins scolaires. Dès le début du projet, l’idée a donc été de proposer un moyen d’apprentissage des projections orthogonales (parmi d’autres) où les élèves seraient mis en mode "faire".<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
=> Description et objectif(s) de l'outil<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
=> Décrire en quelques lignes comment l'outil fonctionne<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Prototype ==<br />
<br />
=> Insérer une photo du dessin et/ou du prototype papier/carton que vous avez réalisé<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
=> Insérer une ou plusieurs photos de votre outil pédagogique. S'il s'agit de plusieurs photos, vous pouvez faire une [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/fr#Affichage_d'une_galerie_d'images galerie d'images].<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.<br />
<br />
= Licence, fichiers SVG et documentation =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG et documentation'''<br />
<br />
*Fichiers SVG <br />
<br />
*Documentation (s'il y a lieu) <br />
[[Catégorie:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Lecture_d%27un_plan_de_fabrication&diff=3122Lecture d'un plan de fabrication2019-05-28T19:16:15Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
=> Court descriptif du projet (correspond à l'étape 1 de la phase d'approfondissement&nbsp;: élaboration idée de projet)<br />
<br />
<br />
= Problème identifié =<br />
<br />
<span style="line-height:normal">Sans connaitre les rudiments du principe de représentation des vues orthogonales, il est difficile pour un élève de pouvoir interpréter les informations présentes sur un plan de fabrication et donc de s’autonomiser dans sa pratique d’atelier.</span><br />
<br />
= Solution proposée =<br />
<br />
=> Description et objectif(s) de l'outil<br />
<br />
= Fonctionnement de l'outil =<br />
<br />
=> Décrire en quelques lignes comment l'outil fonctionne<br />
<br />
= Réalisation =<br />
<br />
== Prototype ==<br />
<br />
=> Insérer une photo du dessin et/ou du prototype papier/carton que vous avez réalisé<br />
<br />
== Réalisation finale ==<br />
<br />
=> Insérer une ou plusieurs photos de votre outil pédagogique. S'il s'agit de plusieurs photos, vous pouvez faire une [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/fr#Affichage_d'une_galerie_d'images galerie d'images].<br />
<br />
= Partie autoscopique =<br />
<br />
=> Indiquer en quelques lignes ce que vous avez appris lors de cette formation (y compris des éléménts non techniques), les difficultés que vous avez rencontrées et comment vous êtes parvenus à les surmonter (quelles ressources avez-vous vu utilisées?), les situations qui ont favorisé votre apprentissage et celles qui ne l'ont pas favorisé.<br />
<br />
= Licence, fichiers SVG et documentation =<br />
<br />
[[File:By-nc.png|118x41px|RTENOTITLE]] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la [http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International].<br />
<br />
'''Fichiers SVG et documentation'''<br />
<br />
*Fichiers SVG <br />
<br />
*Documentation (s'il y a lieu) <br />
[[Catégorie:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Calendrier_des_ateliers_de_mod%C3%A9lisation_et_de_gravure-d%C3%A9coupe_laser_2019&diff=2950Calendrier des ateliers de modélisation et de gravure-découpe laser 20192019-05-08T14:59:13Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
[[File:Home-digifabwiki.png|thumb|right|300px|Accueil|link=DigiFabWiki]]<br />
<br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page est dédiée aux réservations pour les '''ateliers de modélisation du mercredi après-midi '''et pour les '''séances de gravure-découpe laser'''.<br />
<br />
Afin d'organiser les choses au mieux pour tou.te.s, il est '''nécessaire de vous inscrire dans tableaux dédiés''' ci-dessous en "modifiant" la page.<br />
<br />
En cas de problème pour vous inscrire ou si les dates ne conviennent pas, contactez [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie].<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
= Calendrier des ateliers de modélisation =<br />
<br />
'''Objectif&nbsp;:'''<br />
<br />
Ces ateliers ont été imaginés pour vous proposez un support technique ponctuel pendant la période distancielle. Ces ateliers ne sont pas obligatoires mais sont sur inscription. Nous limitons à '''4 ou 5 personnes''' par atelier afin de garantir à chacun.e la possibilité d'avoir une aide personnalisée. Les ateliers se déroulent au SDG Solution Space, '''salle Newton''' (rez-de-chaussée, salle accessible via le hall au niveau des canapés).<br />
<br />
'''Matériel&nbsp;:'''<br />
<br />
Dans la mesure du possible, nous vous demandons de venir avec votre machine. Si un PC est nécessaire, merci de prévenir [mailto:Lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ Inscription au ateliers du Mercredi 15 Mai 2019<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 15 Mai (13h30-15h00)'''<br />
| <br />
(exemple) Tartempion - conseils globaux dessins<br />
<br />
1. Sandy<br />
<br />
2. Sarah ( je resterai travailler sur place)<br />
<br />
3.Anne et Loïc<br />
<br />
4. Dennis<br />
<br />
5. Jean-Baptiste<br />
<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 15 Mai (15h00-16h30)'''<br />
| <br />
1. Laurence<br />
<br />
2. Evelyne<br />
<br />
3. Christian<br />
<br />
4.<br />
<br />
5.<br />
<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 15 Mai (16h30-18h00)'''<br />
| <br />
1.<br />
<br />
2.<br />
<br />
3.<br />
<br />
4.<br />
<br />
5.<br />
<br />
|}<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ &nbsp; Inscription au ateliers du Mercredi 22 Mai 2019<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 22 Mai (15h00-16h30)'''<br />
| <br />
1. Sandy<br />
<br />
2. Sarah<br />
<br />
3. Dennis<br />
<br />
4.<br />
<br />
5.<br />
<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 22 Mai (16h30-18h00)'''<br />
| <br />
1. Moyleang<br />
<br />
2.<br />
<br />
3.<br />
<br />
4.<br />
<br />
5.<br />
<br />
|}<br />
<br />
= Séances de découpe-gravure laser =<br />
<br />
'''Note:'''<br />
<br />
*'''Attention''' à bien comptabiliser l'horaire en fonction des personnes qui sont avant vous:). <br />
*Si vous avez des difficultés à estimer le temps, nous pouvons vous aider <br />
<br />
<span style="background-color:#f1c40f">Exemple</span><br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ &nbsp; Inscription aux séances en 2045<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet, durée approx.<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mardi 36 Juin (04h00-08h00)'''<br />
| <br />
(exemple) 04h00 - Tartenpion - 1h30 - gravure-découpe de 3 planches<br />
<br />
(exemple) 05h00 Tarteauxfraises - 1h00 - découpe de 2 planches<br />
<br />
|}<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<span style="background-color:#f1c40f">Calendrier</span><br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ Inscription aux séances du Mercredi 22 Mai 2019 - 13h45 - 15h00<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet, durée approx.<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 22 Mai (13h45-15h00)'''<br />
| &nbsp;Evelyne<br />
|}<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ &nbsp; &nbsp; Inscription aux séances du Samedi 25 Mai 2019 - 09h30 - 13h00<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet, durée approx.<br />
|-<br />
| width="50%" | <br />
'''Samedi 25 Mai (09h30-13h00)'''<br />
<br />
| (exemple) 09h30 - Tartempion - 1h00 - gravure-découpe de 3 planches<br />
|}<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ &nbsp; &nbsp; Inscription aux séances du Lundi 27 Mai 2019 - 14h00 - 17h00<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet, durée approx.<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Lundi 27 Mai (14h00-17h00)'''<br />
| (exemple) 16h00 - Tartempion - 1h00 - gravure-découpe de 3 planches<br />
|}<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ &nbsp; &nbsp; Inscription aux séances du Mercredi 29 Mai 2019 - 13h30-17h30<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet, durée approx.<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Mercredi 29 Mai (13h30-17h30)'''<br />
| <br />
13h30 Sarah - Découpe environ 3 planches<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
|}<br />
<br />
<br/> &nbsp;<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|+ &nbsp; Inscription aux séances du Samedi 2 Juin 2019 - 09h30 - 13h00<br />
|-<br />
! scope="col" | Dates et heures<br />
! scope="col" | Prénom, objet, durée approx.<br />
|-<br />
| width="50%" | '''Samedi 1er Juin (09h30-13h00)'''<br />
| (exemple) 10h30- Tartempion - 1h00 - gravure-découpe de 3 planches<br />
|}<br />
<br />
En option et selon besoin&nbsp;: le 03 Juin après midi.</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2787Page travaux préparation 20192019-05-01T16:20:05Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:Index-pointe.png|250px|Index-pointe.png]] [[File:Puzzle-bonhomme.png|250px|Puzzle-bonhomme.png]]<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
<br />
*un cube pour les unités écrit dessus 1 <br />
*une barre de dix pour les dizaines <br />
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines <br />
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers. <br />
<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
&nbsp;</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2786Page travaux préparation 20192019-05-01T16:11:04Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:Index-pointe.png|250px|Index-pointe.png]] [[File:Puzzle-bonhomme.png|250px|Puzzle-bonhomme.png]]<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
<br />
*un cube pour les unités écrit dessus 1 <br />
*une barre de dix pour les dizaines <br />
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines <br />
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers. <br />
<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2782Page travaux préparation 20192019-05-01T15:27:29Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
<br />
*un cube pour les unités écrit dessus 1 <br />
*une barre de dix pour les dizaines <br />
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines <br />
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers. <br />
<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
&nbsp;</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2781Page travaux préparation 20192019-05-01T15:27:07Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
<br />
*un cube pour les unités écrit dessus 1 <br />
*une barre de dix pour les dizaines <br />
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines <br />
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers. <br />
<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<div class="floatnone"><div class="floatnone"><div class="floatnone"></div> </div> '''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php/Images_phase_de_découverte Images phase de découverte]</div> <br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2780Page travaux préparation 20192019-05-01T15:26:49Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
<br />
*un cube pour les unités écrit dessus 1 <br />
*une barre de dix pour les dizaines <br />
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines <br />
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers. <br />
<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<div class="floatnone"><div class="floatnone"></div> '''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php/Images_phase_de_découverte Images phase de découverte]</div> <br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2779Page travaux préparation 20192019-05-01T15:25:16Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
<br />
*un cube pour les unités écrit dessus 1 <br />
*une barre de dix pour les dizaines <br />
*une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines <br />
*et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers. <br />
<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<div class="floatnone">[[File:]]</div> <br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[http://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php/Images_phase_de_découverte Images phase de découverte]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2778Page travaux préparation 20192019-05-01T15:23:50Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
* un cube pour les unités écrit dessus 1<br />
* une barre de dix pour les dizaines<br />
* une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines<br />
* et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers.<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2777Page travaux préparation 20192019-05-01T15:23:27Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
* un cube pour les unités écrit dessus 1<br />
* une barre de dix pour les dizaines<br />
* une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines<br />
* et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers.<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2776Page travaux préparation 20192019-05-01T15:18:40Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Création de matériel pour travailler sur les unités/dizaines/centaines/millier afin que les élèves puissent manipuler et visualiser le nombre.<br />
* un cube pour les unités écrit dessus 1<br />
* une barre de dix pour les dizaines<br />
* une planche de dix cubes sur dix cubes à l'échelle du cube unité pour les centaines<br />
* et un cube ( à construire ou en relief) pour les milliers.<br />
En faire plusieurs version afin que les élèves puissent faire des additions ou soustractions par exemple: 1545+2347.<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Dennis ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Image.png]] Images de secours dans[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] ou sur [https://thenounproject.com/ The nounproject]<br />
<br />
*'''Idée de projet 1&nbsp;: géométrie''' <br />
<br />
J’ai d’abord pensé à un puzzle, pour déboucher finalement sur une sorte de «&nbsp;tangram&nbsp;» fait de 8 pièces identiques (triangles rectangles mais avec angles respectifs de 30°-60° - 90°) auquel j’ai ajouté ensuite tr. rect. complémentaires mais juste 90° puis «&nbsp;autre&nbsp;».<br />
<br />
[[File:Jeu triangles.png|300px|Jeu triangles.png]]<br />
<br />
Avec ces 8 pièces, on peut créer;:<br />
<br />
*Triangles <br />
**triangle rectangle&nbsp;: 1 pièce / 4 pièces <br />
**triangle isocèle&nbsp;: 2 pièces / 8 pièces <br />
**triangle équilatéral&nbsp;: 2 pièces <br />
<br />
*Quadrilatères&nbsp;: <br />
**rectangle&nbsp;: 2 pces/ 4 pces/ 6pces / 8 pces <br />
**trapèze isocèle&nbsp;: 4 pces <br />
**trapèze rectangle&nbsp;: 3 pces / 5 pces / 7 pces <br />
**losange&nbsp;: 4 pces <br />
**cerf-volant&nbsp;: 2 pces <br />
**flèche&nbsp;: 4 pces <br />
**parallélogramme&nbsp;: 2 pces/ 4pces/ 8 pces <br />
**quadrilatère quelconque&nbsp;: 4 pces. <br />
<br />
Non réalisables avec 8 pces identiques (mais possible avec 2 triangles-rectangles «&nbsp;complémentaires)<br />
<br />
*<br />
**triangle quelconque: 1 + 1 pce compl <br />
**carré&nbsp;: 2 + 2 pces compl <br />
**trapèze quelconque&nbsp;: 1 + 1 pce compl <br />
<br />
Pas possible avec ce jeu<br />
<br />
*quadrilatère quelconque <br />
<br />
Pour compléter le jeu&nbsp;:<br />
<br />
*15 plaquettes «&nbsp;noms de formes&nbsp;» avec propriétés géométriques;: <br />
*nombres côtés <br />
*isométrique? <br />
*parallèles? <br />
*axe de symétrie;? <br />
*petite illustration <br />
<br />
- rappel - (angles) ...<br />
<br />
*'''Idée de projet 2: géographique''' <br />
<br />
Puzzle du canton de Genève avec ses 45 communes.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Moyleang ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Image.png|none|150px|Ghost.png]]<br />
<br />
Image de secours ici&nbsp;: [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème des contes autour du loup. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: ce n'est pas un outil pédagogique en soi mais un objet ludique, dérivé.<br />
<br />
[[File:Projet puzzle.jpg|300px|Projet puzzle.jpg]]<br />
<br />
*Puzzle imbriqué sur le thème du corps humain. <br />
<br />
Problématique&nbsp;: encourager la manipulation et faire travailler la motricité fine.<br />
<br />
Référence&nbsp;: [https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html https://www.wesco.fr/19081020-puzzles-lecorps-humain-fille-beleduc.html]<br />
<br />
[[Category:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2724Page travaux préparation 20192019-04-30T19:55:48Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2723Page travaux préparation 20192019-04-30T19:51:30Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
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]]<br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2722Page travaux préparation 20192019-04-30T19:46:38Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
*[[File:]] <br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2721Page travaux préparation 20192019-04-30T19:45:47Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<pre>[[Image:Greenway_model.gif]][[File:]]</pre><br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2720Page travaux préparation 20192019-04-30T19:42:47Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2719Page travaux préparation 20192019-04-30T19:41:25Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''Idée de projet'''<br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2718Page travaux préparation 20192019-04-30T19:40:52Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2717Page travaux préparation 20192019-04-30T19:40:27Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2716Page travaux préparation 20192019-04-30T19:36:56Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':<br />
<br />
[[File:]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2715Page travaux préparation 20192019-04-30T19:34:02Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':<br />
<br />
[[File:]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2713Page travaux préparation 20192019-04-30T19:33:41Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2712Page travaux préparation 20192019-04-30T19:32:44Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2711Page travaux préparation 20192019-04-30T19:32:21Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2710Page travaux préparation 20192019-04-30T19:31:10Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER <br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
*1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
*2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
*3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
*4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
*5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
[[Category:Travaux]]<br />
<br />
== <span class="mw-headline" id="Pr.C3.A9paration_de_.28.C3.A0_copier-coller.2C_ne_pas_couper.21.29">Préparation de Christian Boillat</span> ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''':<br />
<br />
'''Problématique''':<br />
<br />
'''Solution imaginée''':<br />
<br />
'''Objectif''':</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2709Page travaux préparation 20192019-04-30T19:23:48Z<p>ChristianB : </p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER<br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
* 1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
* 2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
* 3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
* 4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
* 5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
<br />
<br />
[[Category:Travaux]]</div>ChristianBhttps://tecfaetu.unige.ch/digifabwiki/index.php?title=Page_travaux_pr%C3%A9paration_2019&diff=2708Page travaux préparation 20192019-04-30T19:21:59Z<p>ChristianB : Changement de l'image</p>
<hr />
<div><br />
= Introduction =<br />
<br />
Cette page sert à déposer les travaux de préparation à la première présentielle. Le délai pour la restitution des travaux est fixé au '''Mercredi 1er Mai à minuit.'''<br />
<br />
Les consignes de préparation sont consultables sur la [[Page_consignes_préparation_printemps_2019|Page consignes préparation 2019]]<br />
<br />
<br />
= Restitution des travaux =<br />
<br />
Pour rendre vos travaux, vous pouvez copier-coller l'exemple ci-dessous intitulé '''Préparation de.... '''et remplacer les éléments image et texte par votre travail.<br />
<br />
Pour éditer une page, cliquer sur <code>modifier</code> (onglet en haut à droite), deux possibilités s'offrent à vous en termes d'écriture&nbsp;:<br />
<br />
*utiliser '''l'éditeur de texte enrichi''' qui fonctionne plus ou moins comme un logiciel de traitement de texte. <br />
*utiliser la '''syntaxe wiki''' et, dans ce cas, il vous faut désactiver l'éditeur de texte (en cliquant sur [Désactiver l'editeur enrichi] en haut à gauche de la fenêtre en mode édition. Si vous voulez tenter l'aventure, les pages d'aide (notamment la page [https://edutechwiki.unige.ch/fr/Guidelines:Edition_de_base édition de base]) sont disponibles dans le volet de navigation à gauche de l'écran ou demandez de l'aide à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch?Subject=Syntaxe%20Wiki Lydie]. <br />
<br />
Nous vous encourageons à poster vos travaux dans le wiki mais en cas de difficultés (notamment pour les images), faites les parvenir à [mailto:lydie.boufflers@etu.unige.ch Lydie] qui se chargera de les poster pour vous.<br />
<br />
<br />
== Préparation de (à copier-coller, ne pas couper!) ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Jean-Baptiste ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Labrador.png|300px@@]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Image projet base</span></span><br />
<br />
[[File:Photo1.jpg|400px|Photo1.jpg]]<br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Connaître la géographie de la Suisse</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Problématique</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Au cycle d’orientation, les élèves arrivent souvent en ayant des idées floues sur la géographie de la Suisse.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Solutions imaginées</span></u></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">En partant de ce plan noir, on pourrait imaginer de développer d’autres outils relatifs à&nbsp;:</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la géographie générale de la Suisse (Alpes, plateau, Jura, grands lacs et principaux cours d’eau). Cela pourrait être des parties à superposer sur le plan ou des lignes à tracer.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la localisation des grandes villes grâce à des points à ajouter sur le plan.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-la délimitation des grandes régions linguistiques.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">-les pays frontaliers.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><span style="font-family:">Pour rendre cela plus ludique, on pourrait diviser la classe en trois groupes, eux-mêmes subdivisés par groupe de 2. Pour chaque élément à placer sur la carte, les élèves pourraient tirer des cartes (ex.&nbsp;: le Léman, ou le lac des quatre cantons) et ensuite réaliser un exposé à 2 sur le sujet sélectionné, ce qui permettrait d’enrichir les connaissances des élèves.</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:150%"><u><span style="font-family:">Esquisses papier</span></u></span><br />
<br />
{|<br />
|-<br />
| [[File:Photo2.png|200px|Photo2.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: Alpes, plateau, Jura<br />
|-<br />
| [[File:Photo3.png|200px|Photo3.png]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: lacs (sélection&nbsp;: Léman, Neuchâtel, Bienne, 4 cantons, Zurich, Constance, Thoune et Brienz, lac majeur)<br />
|-<br />
| [[File:Photo4.jpg|200px|Photo4.jpg]]<br />
| Géographie générale de la Suisse&nbsp;: cours d’eau (sélection&nbsp;: Rhône, Rhin, Aare, Ticino, Inn)<br />
|-<br />
| [[File:Photo5.gif|200px|Photo5.gif]]<br />
| Carte grandes villes: sélection de Zurich, Genève, Bâle, Lausanne, Berne, Winterthur, Lucerne<br />
|-<br />
| [[File:Photo6.gif|200px|Photo6.gif]]<br />
| Les grandes régions linguistiques<br />
|}<br />
<br />
== Préparation de Jérôme ==<br />
<br />
*'''Image (réalisation personnelle; sans lien avec le futur projet)''' <br />
<br />
'''[[File:Dopamine.png|300px|Dopamine.png]]'''<br />
<br />
*'''Projet''' <br />
<br />
Thématique: classification périodique (des éléments)<br />
<br />
Problématique 1: les élèves ne parviennent pas toujours à bien appréhender la périodicité et l'utilité de l'agencement des éléments dans un tableau.<br />
<br />
Problématique 2: l'histoire et à la nature des sciences sont souvent mal comprises (il y a eu de nombreuses classifications periodiques, mais une seule a été retenue).<br />
<br />
Solution imaginée: Faire un classement de "jolies cartes" d'éléments fictifs en s'aidant de propriétés définies dans un document annexe.<br />
<br />
== Préparation de Sarah ==<br />
<br />
*'''Image&nbsp;''' <br />
<br />
[[File:Catégories fruits.png|200px|Catégories fruits.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: le Vocabulaire&nbsp;<br />
<br />
Problématique: les méthodologies officielles pour le travail du vocabulaire en 1P-2P ne correspondent pas pleinement aux besoins des élèves allophones. Les images utilisées sont peu adaptées aux pré-requis de certains élèves. De plus, les modalités de jeux sont parfois difficiles à mettre en place en classe entière.&nbsp;<br />
<br />
Solution imaginée: crée un jeu de plateau ludique qui travaille le vocabulaire et la notion de catégories.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Laurence ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Rond.jpeg.jpg|250px|Rond.jpeg.jpg]] [[File:Baleine.png|none|300px|Baleine.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
Thèmatique: mathématiques<br />
<br />
Problématique: l'année dernière, une collègue a fait une formation en mathématiques avec un super matériel en plexi, mais malheureusement ce matériel n'a pas pu être "commercialisé". On a pensé pouvoir le créer par nous-mêmes.<br />
<br />
[[File:Projet-laurence.jpeg|300px|Projet-laurence.jpeg]]<br />
<br />
Solution imaginée: créer un jeu en bois (cf images)<br />
<br />
== Préparation de Sandy ==<br />
<br />
*'''Image:''' <br />
<br />
Image sans lien avec le projet. Si vous disposez de peu de temps ou n'avez pas d'inspiration, consultez la page [[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]] pour y choisir une image qui vous convient.<br />
<br />
*'''Idée de projet n°1''' <br />
<br />
'''Image ''': forme des pièces à chercher<br />
<br />
'''Thèmatique:''' Entraîner la conjugaison par petits groupes de manière ludique de la 5P à la 8P<br />
<br />
'''Problématique:'''<br />
<br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Combien de pièces de chaque élément fabriquer pour que le jeu soit «&nbsp;jouable&nbsp;»&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer seulement des pièces pour les formes régulières (base + terminaison) ou inclure aussi les formes irrégulières (dans ce cas, familles de 2 pièces seulement)&nbsp;?</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Créer un signe distinctif (gravure d’un dessin au dos&nbsp;?) pour les verbes et temps spécifiques à chaque degré afin de les trier plus vite&nbsp;? '''LB: '''je conseille un petit signe devant type une petite étoile, une petit rond qui soit très discret. Retourner les pièces dans la laser nécessite de tout placer très exactement à un endroit particulier&nbsp;: ce sera très chronophage.</span></span> <br />
<p style="text-align:justify">'''<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Solution imaginée&nbsp;:</span></span>'''</p> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">créer des pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» de différentes catégories&nbsp;: pronoms (je, tu, ...) , bases (veu, voul, veul, voud, ...) terminaisons (x, x, t, ons, ez, ent, rai, ras, ...) , jokers</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">règles du rami adaptées (constituer des familles de 3 cartes consécutives pour pouvoir les déposer, le but étant de se débarrasser de toutes ses cartes le premier)</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir des supports comme ceux dont on dispose au scrabble pour poser les lettres. '''LB&nbsp;: je vous conseille de consulter ce projet qui a réalisé ce type de support&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/le_raton_conteur]'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac «&nbsp;pioche&nbsp;» comme au scrabble'''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
*<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">avoir un sac dans lequel on se débarrasse de la pièce dont on ne veut pas à chaque tour et qui sert de pioche lorsque le sac de pioche est vide. '''=> LB&nbsp;: on peut faire une boîte'''</span></span> <br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Autre idée&nbsp;: Ces pièces - «&nbsp;cartes&nbsp;» pourraient également être utilisées d’autres manières (apprentissage en mouvement par équipes de 2, par exemple </span><span style="font-family:Wingdings">--></span><span style="font-family:">Les pièces étant déposées d’un côté de la pièce, la consigne à l’autre bout («&nbsp;1. écrire le verbe ...., au présent, au singulier&nbsp;; 2. .......&nbsp;»), les élèves devant faire des aller-retours entre les 2 endroits pour reconstituer les verbes demandés).</span></span><br />
<br />
<span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''LB: un autre projet qui pourrait vous intéresser&nbsp;: [https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase https://edutechwiki.unige.ch/fr/STIC:STIC_III_(2016)/fabrication_de_phrase]'''</span></span><br />
<br />
*<span style="font-size:medium"><span style="font-family:Arial,Helvetica,sans-serif"><span style="line-height:normal">'''Idée de projet n°2&nbsp;:'''</span></span></span> <br />
<br />
'''Image ''': différentes formes pleines (sorte d’ombre chinoise) de puzzles à chercher<br />
<p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Thèmatique&nbsp;:''' Entraîner à reconstituer des familles de mots de manière ludique et auto-corrective</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">'''Solution imaginé'''e&nbsp;: créer un puzzle différent par famille de mots, avec des intrus qui ne rentrent pas dans le puzzle. Au dos de chaque pièce, graver la définition du mot, de manière à ce que l’élève puisse se référer au sens sans avoir à chercher dans le dictionnaire. &nbsp;</span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:">Voici un exemple.</span></span></p> <p style="text-align:justify">[[File:Projet2-sandy.png|350px|Projet2-sandy.png]]</p> <p style="text-align:justify"><span style="tab-stops:95.4pt">autres pièces qui ne permettent pas de reconstituer le puzzle&nbsp;: un choc , une collation, choquant, un chaudron, ...</span></p> <br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
== Préparation de Rémy ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Switzerland by-krummenacher.png|250px|Switzerland by-krummenacher.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
'''Thème''': Grandeurs et mesures pour un cours de sciences expérimentales<br />
<br />
'''Problématique''': Détermination d'une surface complexe<br />
<br />
'''Solution imaginée''': Comparaison avec une surface connue du même matériau etcalcul à partir des mesures de pesées.<br />
<br />
'''Objectif''': Déterminer avec précision la mesure d'une surface complexe par 2 méthodes différentes. Application concrète à la mesure de la surface de la Suisse.<br />
<br />
'''Descriptif du fonctionnement de l'outil&nbsp;:'''<br />
<br />
''Méthode 1'': Par comptage à partir d'une carte de Suisse quadrillée:<br/> -compter le nombre de carreaux<br/> -en déduire la surface totale connaissant la surface d'un carreau<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel: carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br />
<br />
''Méthode 2:'' A partir d'une planche de bois de surface mesurable, comme un rectangle A5, déterminer la surface de la Suisse découpée par la méthode comparative de pesée:<br/> -calculer la surface du rectangle A5<br/> -mesurer la masse du rectangle A5<br/> -mesurer la masse de la Suisse découpée<br/> -calculer la surface de la Suisse par une règle de 3<br/> -convertir le résultat en valeur réelle en fonction de l'échelle<br/> -comparer avec la réalité Matériel:<br/> -carte précise de la Suisse découpée et quadrillée par gravure. 16 exemplaires au format A5<br/> -planche rectangulaire quadrillée du même bois. 2 exemplaires au format A5<br />
<br />
En sus, réalisation d'une boîte pour le rangement.<br />
<br />
[[File:Boite-remy.png|250px|Boite-remy.png]]<br />
<br />
== Préparation de Anne et Loïc ==<br />
<br />
'''Thème'''<br />
<br />
Ecriture-graphisme (fin1P - 2P - début 3P)<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Postulat de base'''<br />
<br />
L'apprentissage de l'écriture liée demande non seulement un développement de la motricité fine, mais aussi une connaissance du sens de la formation des lettres.<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Proposition(s) imaginée(s) pour améliorer cette pratique''' (plusieurs étapes en fonction du temps de réalisation)<br />
<br />
- '''Etape 1'''&nbsp;: Fabrication de lettres en "négatif" (plaques gravées) afin de permettre à l'élève débutant de suivre le sens d'écriture d'une lettre en boucle avec son doigt.<br />
<br />
- '''Etape 2'''&nbsp;: Avoir la possibilité de juxtaposer plusieurs lettres (façon puzzle) afin de pouvoir écrire un prénom (Majuscule + minuscules).<br />
<br />
&nbsp;<br />
<br />
'''Problématique'''<br />
<br />
- Avoir des lettres assez "épaisses" pour autoriser le tracé avec un doigt.<br />
<br />
- Ajuster les plaques entre-elles (assurer les liaisons entre les lettres).<br />
<br />
- Tenir compte des graphies particulières (par ex. "os" ou "or")<br />
<br />
'''Image'''<br />
<br />
[[File:B-minus.png|250px|B-minus.png]]<br />
<br />
== Préparation de Katia ==<br />
<br />
*'''Image''' <br />
<br />
[[File:Butterfly-katia.png|none|300px|Butterfly-katia.png]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
<br />
{| style="width: 500px"<br />
|-<br />
| [[File:Cmplt-materiel.jpg|none|300px|Cmplt-materiel.jpg]]<br />
| [[File:Activite5.jpg|none|300px|Activite5.jpg]]<br />
|}<br />
<br />
Proposition de plan&nbsp;: Thèmatique, Problématique, Solution imaginée, Référence (le cas échéant) &nbsp;<br />
<br />
<br />
== Préparation de Evelyne ==<br />
<br />
*'''Image''' A MODIFIER<br />
<br />
[[File:Ghost.png|none|300px|Ghost.png]]<br />
<br />
'''En panne d'images&nbsp;?''' Voici une issue de secours d'[[Images_phase_de_découverte|Images phase de découverte]]<br />
<br />
*'''Idée de projet''' <br />
Fabrication de formes-pochoirs avec des mots en anglais pour l'élaboration d'une fresque en art visuel ou pour mémoriser les mots en classe sous forme de puzzle ou de memory game<br />
<br />
* 1° trouver plusieurs formes représentatives (exemple de la chauve-souris) <br />
* 2° trouver une police qui supporte la découpe sans altérer le texte (écrire BAT dans la chauve-souris) <br />
* 3° insérer les mots dans les formes (maîtrise de Inkscape) <br />
* 4° le jeu peut s'utiliser pour la mémorisation de plusieurs mots mais il peut aussi s'utiliser pour graffer ces mêmes mots sur des tableaux, des fresques, voir-même des murs. <br />
* 5° le support pourrait être un carton (pour les jeux en classe) , en plexi (pour les pochoirs) ou en bois léger. <br />
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[[Category:Travaux]]</div>ChristianB